ESTRELLITAS DE PAPEL

Estando enferma estos días hice terapia con papel..., ayer vino una amiga e incursionamos en estas tiernas estrellitas de papel.

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CU.JU.CA Dispositivo Recreativo Comunitario

LA FORMA Y MODO DE JUGAR

Durante el seminario de Formacion en Juego - Postitulo Especialización Superior en Coordinación de proyectos de Recreación Comunitaria. (ISEF) (2009).- Compartimos reflexiones sobre el articulo de Victor Pavía “Las formas de juego y el modo de jugar que la escuela reproduce”(2009). Propongo aquí algunas lineas que recuperan esas reflexiones, para seguir pensando el juego .

Pavía apunta a la construcción de mejores espacios tiempos para el juego y el desarrollo de propuestas que favorezcan un modo lúdico de jugar desde una perspectiva critica. Describe la forma de juego y modo de jugar como 2 categorías analíticas que surge de en un programa de investigación-acción, sirven de disparador para pensar “el jugar”.

Acerca del análisis de la FORMA

Plantea ir mas allá de la observación de la estructura superflua del juego ( la actividad, los materiales, la organización). Plantea una variable de la forma que tiene que ver con su estructura profunda: su FUENTE DE EMOCIÓN. Elías y Dunning (1992) sostienen que la emoción es “lo que le da el verdadero sabor a todos los placeres relacionados con el juego”. Tanto es así, subrayan, “que muchas veces estamos dispuestos a pagar para sentirla”. “a veces lo emocionante puede estar relacionado, lisa y llanamente, con la posibilidad de encontrase con otros interactuando de un modo diferente. Participar juntos de una experiencia voluntariamente aceptada a pesar de, o precisamente por, la incertidumbre de un resultado ligado, en términos de Caillois (1958) al enfrentamiento agónico, la suerte, la actuación, el vértigo, la fantasía, o el descubrimiento y sus combinaciones posibles” “ (…) El análisis de la fuente de emoción ayuda a discutir diferencias y similitudes entre juegos. En ese sentido se pregunta el autor cobre cuál es la fuente de emoción que predomina en los juegos propuestos en escuela y cómo se llegó a considerar a la competencia fuente de emoción lúdica por antonomasia”.

Resulta interesante para tener en cuenta para pensar las “variantes” de juego ¿estamos dispuestos a cambiar la formas sin perder la diversión? ¿podremos jugar a partir de la vivencia del vértigo, poder hacer, poder simular, poder compartir un objetivo comun)?

Dime como juegas y te diré quien eres…Acerca del «modo» como categoría analítica

“se define el modo como la manera particular de acoplarse a una actividad lúdica propuesta (Pavía, 2006). Si bien el modo es la manera de participar de un juego, de estar en un juego, no se trata de una manera cualquiera, sino de aquella que expresa intencionalidad (lúdica o no lúdica) por parte del jugador o jugadora. El modo lúdico de no se observa en todas las actividades llamadas juego, ni se mantiene estable durante todo el desarrollo de alguna de ellas, ni se manifiesta sólo en éstas. Jugar un juego de un modo lúdico es una decisión perecedera”.

“Estamos convencidos de que los jugadores y jugadoras tienen derecho a que alguien los acompañe a conocer los secretos de distintas formas de juego y modos de jugar, para recrear los propios con independencia de modelos dominantes, muchas veces hegemónicos. Esto, además de un desafío, es también una invitación a preguntarse menos qué ense-ñar a través del juego y más qué hay que aprender para poder jugar de un modo transparente. Interrogante cuya respuestas dependen de un diálogo fértil con la pedagogía tanto como con la psicología, pasando por la antropología, la filosofía, la política, en la construcción crítica de una ética y una estética de la experiencia lúdica que viene siendo”

LEER texto de Pavia en :

http://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/viewFile/144640/196460

http://www.efdeportes.com/efd76/juego.htm

KIM DE LA INDIA

HISTORIA KIM…

Kimbal O’Hara era hijo de un sargento irlandés que servía en un regimiento de la India. A corta edad KIM quedó huérfano de padre y madre y tubo que acostumbrarse a vivir en el ambiente de los indios. Cierto día encontró el regimiento donde había servido su padre, lo adoptan los soldados y se encargan de su educación y de sus estudios. Para acostumbrarle a ser observador y retener aún los mínimos detalles, solíaN organizarle uno desafíos entre Kim y un muchacho indio que estaba a su servicio. Les mostraba una bandejita llena de piedras preciosas y de chucherías, les permitía contemplarla durante cierto tiempo y luego cubría la bandeja con un tapete. Los muchachos tenían que reproducir por escrito el contenido de la bandeja, con el mayor detalle posible. Al principio ganaba siempre el muchacho indio, pero KIM, que tenía un gran amor propio, llegó pronto a ser muy hábil en estos juegos. ( Fuente: http://www.scoutsangabriel.com.ar/progresion/kim.html )

A partir de ello surge...el Juego de KIM DE LA INDIA muy usado entre scouts...

El juego de KIM es muy interesante divertido y desarrolla la memoria sensorial solo se necesitan objetos sencillos puesto sobre una mesa. Como la observación es una destreza muy valiosa, Puede jugarse como Pruebas individuales utilizando diferentes sentidos.

VISTA: Sobre 24 objetos variados dispuestos en la mesa ,observados durante 1 minuto tendrás que recordar al menos 16 de ellos. TACTO: Sobre 15 objetos variados tocados durante 2 minutos tendrás que recordar al menos 10 de ellos. GUSTO: Sobre 6 sabores distintos, deberás reconocer y recordar al menos 4 de ellos. OLFATO: Sobre 10 olores distintos, deberás reconocer y recordar al menos 6 de ellos. OIDO: Sobre 20 sonidos diferentes, deberás reconocer y recordar 13 de ellos.

Luego podés realizar multiples variantes del juego. Hay que poner en práctica la imaginación. Una variante interesante es jugarlo de forma grupal (competencia entre dos grupos). Formando dos filas los grupos irán mirando los objetos pasando en fila por la mesa (o una manta en el piso) como en un trencito (fila) varias veces, rápidamente. Luego de tres pasadas cada grupo en un rincón deberá anotar en un papel todos los objetos que recuerden. Al terminar se juntan ambos grupos y se comparan y fiscalizan las dos listas, gana el equipo que mayor cantidad de objetos recuerde.

JUEGOS COOPERATIVOS

En un mundo donde la insolidaridad se ha instalado, donde vemos cotidianamente la competencia y el individualismo como valores dominantes, es preciso reflexionar sobre los cuanto hay de competencia en los juegos de los niños, y cuanto de hay de cooperación en los juegos que proponemos. Lejos de eliminar los juegos de competencia, considero necesario en el trabajo con niños, recuperar el concepto de lo grupal desde esta visión cooperativa, para incorporar otros lenguajes (formas de jugar) que sin perder la esencia de lo lúdico, nos permiten invitar al niño a “otras formas de estar con el otro-compañero-jugador”.

El cuadernillo de Ed.para la Paz. (Depto de Ed. Cooperativa Fund. BICA, 2009), institución que abordado el tema desde hace años, nos señala:

"Los juegos de cooperación son una herramienta valiosa y a la vez divertida para profundizar en otros valores que queremos inculcar. Es una actividad que requiere de la participación de todos sus integrantes, genera compromiso, potencia las fortalezas de todos los integrantes del grupo Permite generar estrategias en la que todos se encuentren beneficiados con los resultados obtenidos. El sentimiento de pertenencia, la responsabilidad y la comunicación suren de forma espontanea, y los conflictos se resuelven de manera pacifica en pos de la meta, planteada. Reflexion y praxis se convierten en procesos simultáneos"

Para finalizar podemos detallar las potencialidades DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS EN:

1. Son actividades divertidas en las que participan todas las niñas y niños del grupo. No se elimina a nadie. No se ponen castigos ni penitencias. No juegan unos contra otros. Todo el grupo gana cuando todas las niñas y niños colaboran mutuamente.

2. Liberan de la competencia: El objetivo es que todos participen para lograr una meta común. La estructura asegura que todos jueguen, eliminando la presión que produce la competencia. El interés del participante está en la participación.

3. Liberan de la eliminación: El diseño del juego cooperativo busca la incorporación de todos. Busca incluir, no excluir.

4. Liberan para crear: Crear es construir, y para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Las reglas son flexibles y los participantes pueden contribuir para cambiar el juego.

5. A diferencia del juego competitivo, el juego cooperativo no está orientado hacia el resultado final, sino que pone el énfasis en el proceso: lo importante es que los participantes gocen participando.

6. Liberan de la agresión física de tipo destructivo. Se busca eliminar estructuras que predispongan a la agresión contra los demás.

7. Con los juegos cooperativos educamos para la solidaridad y afirmamos la capacidad de hacer de todos los niños del grupo. El niño, como todo ser humano, necesita la afirmación. Necesita sentir que sí tiene valor lo que hace, que sí es capaz. Recordemos que muchas personas, ante situaciones de competencia prefieren no jugar ante la posibilidad de perder o de salir mal. El juego cooperativo es una manera de vivir esta afirmación.

“El juego prepara la entrada a la

cultura existente y la expresión lúdico- creativ

a puede abrir nuevas perspectivas socio

culturales, dado ese espontáneo manejo

de los códigos simbólicos de la representación social.

Así el juego es un ámbito de formación

(cultural y moral) de las nuevasgeneraciones.”

( R. Dinello, El Juego- Ludotecas 1993)

Para leer mas: Se recomienda el Libro: de Brow, Guillermo; “Que tal si jugamos… otra vez” (1999)

http://www.slideshare.net/nietzsche76/cooperacin-2140

http://www.efdeportes.com/efd9/jue9.htm

http://www.sercoldes.org.co/images/pdf/juegos.pdf

http://juegoscooperativos.lacoctelera.net/

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/

http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/RECURSOS/JUEGOS/JUEGOS%20COOPERATIVOS.htm

Jugando con las Palabras

Mi Amiga me trajo un regalo hermoso de salta el 2009 y hoy lo volvi a ver...UN LIBRO HERMOSO "EL DICCIONARIO BICICLOPEDICO". Un libro hecho por niños, fruto de un taller para niños Taller Azul fue creado por Silvia Katz en 1987 con la idea de ofrecer “un espacio de arte para chicos con pajaritos en la cabeza” combinando juegos literarios con la experiencia plástica. Y desde 1995 Silvia edita, bajo el sello Laralazul, un libro al año que reúne el trabajo de los chicos en el taller.

Tal vez no se trate de libros para niños, pero indudablemente son libros que pueden abrir una puerta a la fantasía de los chicos (y ¿por qué no? también de los adultos).

Entre 2006 y 2008 el fruto anual de los talleres fueron estos diccionarios. En El pequeño ilustrado. Diccionario biciclopédico (2006) y El pequeño ilustrado 2. Diccionario triciclopédico (2007), los niños definen palabras de todo tipo, concretas y abstractas, amorosas y escatológicas o afines (aparecen, por ejemplo, “pis, “baba” y “eructo”), políticamente correctas para la infancia y también esas que algunos no se atreven a tomar como tema o censuran en los libros para niños (por ejemplo, figuran “muerte”, “paliza” y “depresión”). El pequeño ilustrado 3. Diccionario verborrágico (2008) recibió el premio Destacado Alija 2008 en la categoría Arte; este se diferencia de los anteriores porque las palabras definidas en é

l son siempre verbos.

Los diccionarios reúnen el pensamiento infantil de un modo muy interesante. Como señala Adela Basch, en el prólogo al último diccionario pero su descripción es extensible a todos, "es un diccionario único y atípico. No ha sido cortado por la misma tijera que dio forma al común de los diccionarios".

Leer mas en:

http://cubosdemitorre.wordpress.com/2011/02/01/el-taller-azul/

Maravillarse con PopUP

La maravilla de los Libros Pop Up... descubrí este en Ferrovia.. 100 puntos negros...

Leer mas en

http://librospopup.blogspot.com/2008/05/sorprendente-libro-pop-up-de-encontrar.html

Libros para Jugar

Articulo publicado en Diario La Nación.Julieta Molina.

La literatura infantil incorpora objetos y tecnología que permiten a los chicos realizar múltiples actividades.Hace treinta años, la generación que hoy es adulta se emocionaba cuando al abrir un libro se formaba la cara de, por ejemplo, un león, con dos cartones que hacían ángulo y conformaban una figura de unos cinco centímetros de altura. Hoy Incorporan tecnología, y son interactivos. Es una clara tendencia: los libros para niños ya no son lo que eran.

"Un libro para jugar, un juego para leer" se lee en Los super premios, de Pablo Bernasconi. Esta afirmación resume la concepción de los libros infantiles del siglo XXI, donde un texto es acompañado de otras actividades que permiten que los niños interactúen con el libro. "Es una tendencia mundial desde hace dos o tres años; el libro es un libro juguete", afirmó Luz Enríquez, directora de la editorial El Ateneo.

"Los chicos ahora tienen muchas más inquietudes, no se conforman con el cuento clásico, están acostumbrados a hacer muchas actividades en poco tiempo", detalló Mariana Teper, mamá de Manuel, de 4 años. "Además, con los libros clásicos la actitud de los chicos es pasiva, sólo escuchan. En cambio, cuando la historia demanda su participación, porque tienen que recortar o responder a alguna pregunta, las actividades son más prolongadas y la atención también", agregó.

Gloria Rodrigué, dueña de la editorial infantil La Brujita de Papel, explicó: "Tanto chicos como grandes hoy hacemos todo a la vez. Los niños juegan con muchísimos elementos: libro, computadora, tablets , juguetes, van de uno al otro, y manejan todo con una rapidez impactante". Por su parte, Mariana Teper afirmó: "Creo que antes sólo se estimulaba el hábito de la lectura y ahora los libros abarcan muchas otras áreas. En un mismo cuento, hay actividades plásticas, juegos, cosas coleccionables".

Leer entero en:

http://www.lanacion.com.ar/1384515-crece-la-moda-del-libro-para-jugar

Jugar con la Imagen Jugar con la Palabra...

LIBROS ÁLBUM... una aventura para Jugar con la imagen y la palabra...

La francesa Odette Michel, en una entrevista publicada en la edición Ver para leer del CRA -destinada especialmente al libro-álbum-, habla sobre las bondades de este género, señalando que la imagen, al ser prioritaria, "es la que da el tono, la atmósfera, el sentido. La ilustración es aprehendida a través de la emoción, la sensibilidad, a través de la asociación de formas, colores, ideas y referentes -que captamos- mediante un proceso de decodificación". Siguiendo esta idea, sería un error pensar que el libro-álbum es un género específico para los niños, esto es, para un público iletrado o desprovisto de cultura. Nuestro tiempo es visual; hoy por hoy, es la imagen la que prevalece en casi todos los ámbitos de la cultura, y la razón de la primacía de este tipo de lenguaje es su eficiencia comunicativa.

¿Será que hoy somos más emocionales y sensibles que antes? Difícil saberlo, tal vez solo tenemos menos tiempo para la racionalidad y el pensamiento. Por lo mismo, la literatura tiene menos que perder y más que ganar en su alianza con el arte. La palabra viene a acompañar a la imagen en su proceso descriptivo y la imagen es el nexo inmediato con la realidad y el imaginario, aquello que la palabra evoca de manera mucho más sutil y distante. ¿Será que hoy somos más emocionales y sensibles que antes? Difícil saberlo, tal vez solo tenemos menos tiempo para la racionalidad y el pensamiento. Por lo mismo, la literatura tiene menos que perder y más que ganar en su alianza con el arte. La palabra viene a acompañar a la imagen en su proceso descriptivo y la imagen es el nexo inmediato con la realidad y el imaginario, aquello que la palabra evoca de manera mucho más sutil y distante

. Extraído de: http://bibliotecas-cra.blogspot.com/2010/03/reflexiones-desde-el-libro-album.html

Zoom

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JUEGO Padres e Hijos

Diversas REFLEXIONES y sugerencias de la T.Ocupacional Francine Ferland, en un nuevo libro ...siempre apostando a lo maravilloso y simple de lo cotidiano.

¿Juegos creativos para proponer a mi hijo?

Completar líneas

Seguramente de pequeño habrás jugado a completar un dibujo a partir de una línea trazada por un compañero. Esa es una buena actividad para estimular la inventiva de vuestro hijo. Si el niño es mayor, el juego se puede cambiar trazando cifras y letras en vez de líneas. A partir de un 8 se podrá dibujar un muñeco de nieve y a partir del 0 un radiante sol. Este juego resultará más agradable para el niño si participas en él completando un dibujo a partir de la cifra que le digas que trace.

Un bricolaje inusual
El bricolaje es otra actividad rica en posibilidades creativas. Para aumentar sus posibilidades provee a tu hijo de materiales inusuales: además de cartón, añade elementos de la naturaleza (plumas, ramitas, hojas de árboles), pajitas, pasta alimenticia, guata, limpia-pipas de color, y deja a tu hijo a su libre imaginación. Las ramitas harán quizá caminos, las plumas serán a lo mejor árboles exóticos o nubes, la guata puede ser la nieve o el humo que sale de la chimenea. Estos materiales inesperados estimulan por su novedad la imaginación de tu hijo. Ver mas en...

http://tacoadictos.wordpress.com/tag/el-nino-y-el-juego/

Con papel también se juega

Para grandes y chicos, el papel nos abre un mundo de posibilidades. El Origami puede ser una actividad de distensión, de concentración, de movimiento como éste que traigo aquí...el Círculo Mágico (de Nakashima), Bellamente se pliega y repliega como una flor...con la paz de la simetría y la consistencia de la circularidad.

Si a mí me salió a vos también...mira las instrucciones en

http://www.youtube.com/watch?v=jQmG6kf2-bw

Juego espontaneo

Unas lineas para comenzar a pensar el juego libre desde los primeros meses y la intervención del adulto y terapeutas...

Aportes del libro "El Juego en la educación infantil crecer jugando y aprendiendo" de Ruth Harf et al (2008).

"Si bien el juego espontáneo podria considerarse una variación del juego libre tomamos esta denominación de la teoría de la espontaneidad de los movimientos de la Dra E.Pikler….el concepto de juego libre nos parece redundante…ya que todo juego por esencia debería ser libre en cuanto a las ganas de jugarlo por parte del jugador…"

"Su primera investigación en el país apunto a los juegos espontáneos de cambios posicionales en los bebes. La riqueza de estos cambios dentro de cada posición lograda por el bebe, es producto de la posibilidad de una Exploracion por si mismo sin intervenciones del adulto dentro de un espacio desafiante a la vez que continente"

Luego sigo con más!PARA VER UN VIDEO RELACIONADO http://educadorasdeinfantil.blogspot.com/2009/06/moverse-en-libertad.html

EVENTO INTERNACIONAL en UBA "Juego Arte y Derecho"

encuentro formativo e intercambio entre diversos actores e instituciones sociales que trabajan en la temática del juego.

COn el objetivo de Ofrecer un espacio lúdico - académico que permita vivenciar la multiplicidad de aspectos que hacen del juego un fenómeno constitutivo del ser humano.

EL DERECHO DE LOS CHICOS A JUGAR ES COMPROMISO DE TODOS¨
El propósito social de este evento académico cultural es la recaudación de fondos para dar continuidad y crecimiento al PROGRAMA DE MÓVILES DE JUEGO IPA para hospitales y escuelas.

EXPOSITORES PRINCIPALES:
• Dra. “Chiqui” Gónzalez -Ministra de Cultura e Innovación de la provincia de Santa Fe
• Profesor Francesco Tonucci- Educador italiano (Conferencia virtual).
• Dra. Tania Ramos Fortuna -Universidad Río Grande Do Sur, Brasil

VER TODA LA INFORMACION EN http://www.ipaargentina.org.ar/