SER PADRES YA NO ES LO QUE ERA!!! IMPERDIBLE

JUEGOTEKA

JUEGOTEKA LAKHU EN EL CENTRO DE SANTA FE...se define como un Centro de Recursos Lúdicos. Nace con el Objetivo de Administración, investigación, desarrollo y capacitación vinculada con juegos de mesa. Un lugar para jugar e investigación de juegos antiguos, originarios y posibles aplicaciones.Mas info en:

http://www.lakhu.com.ar/

BEBETECA EN SANTA FE

El recorrido de la lectura comienza en la más temprana infancia….hay que recordar que los primeros pasos al leer no los da el niño por si solo…se da en un vínculo afectivo, con un “otro” que aloja y acompaña en esa experiencia. En esta nueva experiencia la biblioteca “Tutú Marambá” abre un mundo de experiencias a niños de 0 a 4 años. Es la primera experiencia en la ciudad. La familia interesada (abuelos, abuelas, tíos, tías) pueden visitarla y dirigirse a la sede de la Pedagógica, San Martín 2839, de lunes a viernes de 7.30 a 19.30 y los sábados, de 9 a 11.30.

LAS COSAS QUE CANTAMOS...

NOS FIJAMOS EN QUE LE CANTAMOS A NUESTROS NIÑOS? analizando sarcasticamente? un par de canciones que me vinieron a la mente...pienso como la relación madre-niño se transmite a través de las canciones populares... y como ha ido cambiando y a veces no nos damos cuenta de que somo reproductores de modelos en todo lo que presentamos a nuestros niños: LA MADRE AMENAZA VIOLENTAMENTE PARA PONER LIMITES (5 patitos) “…la madre enojada le quizo pegar y el mas chiquitito se puso a llorar…” EL NIÑO SE FRUSTRA Y SOBREVIVE A ELLO: (cu-cu cantaba la rana) “…cu-cu cu-cu le pidio un ramito y no se lo dieron…cu-cu cu –cu se puso a llorar…” LA MADRE AMENAZA METAFORICAMENTE: (duerme negrito) “…si el negrito no se duerme viene diablo blanco y zas! Le come la patita chicapumba…” LA MADRE GRITA DE LEJOS EXPLICA Y NO LOGRA PONER LIMITES: (el sapo pepe) “…le digo pepe veni, y el salta salta…Pepe pará! Y el salta …y salta…Te vas a marear! Te vas a marear!” Para seguir pensando!!!!

TUMMY TIME (Tiempo boca Abajo)

Por mucho que los expertos han hecho hincapié en que se ponga a su bebé a dormir sobre su espalda, lo más probable es un poco sorprendente que a veces se les acerca de la importancia de que su bebé también pasar algún tiempo en el estómago, que se llamael tiempo boca abajo . Aunque parecería que estas recomendaciones se contradicen entre sí, hay una diferencia importante: • tiempo boca abajo es sólo para cuando el bebé está despierto, • se debe seguir para poner a su bebé a dormir boca arriba para reducir el riesgo de SIDS. Importancia de Tummy Time Una de las razones de que el tiempo boca abajo es importante suele ser evidente a los padres, y que se debe a que muchos bebés desarrollan una cabeza plana de dormir en sus espaldas. Aunque a menudo temporales, esta afección, conocida como la plagiocefalia posicional a menudo puede ser prevenida y tratada por ayudar a su hijo pasar menos tiempo en la misma posición en la espalda y más tiempo boca abajo cuando está despierto. Y, por desgracia, algunos niños necesitan tratamiento médico, como con una banda de DOC o casco, por su plagiocefalia posicional, cuando los métodos más conservadores no funcionan. Pasar menos tiempo boca abajo o boca abajo también pueden causar algunos retrasos en la recogida de los hitos, como darse vuelta, sentarse y gatear. Afortunadamente, en el momento en que eran niños pequeños, estos retrasos parecen a desaparecer no importa cómo duerme su bebé, por lo que probablemente más apropiado para describir a estos niños como teniendo un "retraso" en su desarrollo y no un verdadero retraso. Sin embargo, si desea evitar este "retraso", usted puede tratar de un tiempo boca abajo durante el día. Por último, el tiempo boca abajo puede ser una forma divertida de pasar tiempo con su bebé! Tummy Time Desafortunadamente, muchos padres dicen que sus hijos odian el tiempo boca abajo, lo que normalmente debería durar de 10 a 20 minutos una vez o dos veces al día, y sólo lloran cuando se los puso boca abajo. Algunos consejos para ayudar a su bebé a disfrutar el tiempo boca abajo que se incluyen: • comenzar con períodos más cortos de tiempo boca abajo - tal vez incluso dos o tres minutos al día • se recuesta boca arriba y poner a su bebé boca abajo sobre su pecho • estaba ella en una colchoneta boca abajo el tiempo con algunos juguetes apropiados para su edad para jugar, especialmente una vez que ella tiene alguna fuerza superior del cuerpo para llegar a la realidad y jugar con ellos • sostener su pecho para arriba con una almohada • sentarse en el piso con su bebé y hablarle o cantarle a su Lo que usted necesita saber • La Academia Americana de Pediatría recomienda que todos los días el tiempo boca abajo puede ayudar a evitar el desarrollo de la plagiocefalia posicional, o una cabeza plana y también "mejorar el desarrollo motor." • Por lo general, se puede iniciar formalmente el tiempo boca abajo cuando su bebé es de aproximadamente dos meses de edad y su bebé es capaz de levantar la cabeza. Antes de eso, a pesar de que está bien que ponga a su bebé boca abajo mientras está despierto y ser supervisado, si no se está levantando y moviendo la cabeza mucho más, entonces realmente no es el tiempo boca abajo. • Si su bebé continúa a odiar el tiempo boca abajo, a menudo se puede simplemente esperar unas semanas y vuelve a intentarlo. También puede tomar otras medidas para mantener la cabeza del bebé de la mentira en la misma posición, como el uso de un capazo durante el día, alternando las posiciones para dormir (sin dejar de dormir sobre su espalda, aunque), y evitar dejar a su bebé en los asientos de seguridad , cuando no está en un coche, y los asientos inflables tipo durante largos períodos de tiempo.

QUE BELLEZA ESTOS MUÑECOSS!!1

Duduá: Parque infantil de ganchillo de Toshiko Horiuchi

Duduá: Parque infantil de ganchillo de Toshiko Horiuchi

Juguetes para vivir

JUGANDO CON PAPEL: ORIGAMI

Su nombre proviene de la palabra Oru que significa plegar o doblar y Kami que significa papel. En español se le conoce como papiroflexia y también como cocotología (Miguel de Unamuno por la palabra francesa cocotte que significa pajarita).

El origami no sólo es un arte practicado por los adultos sino también por niños, en el siglo XIX fue introducido a la educación escolar japonesa por Friedrich Fröebel con la finalidad de enseñar las figuras geométricas. Adicionalmente por estos tiempos se introdujo el papel colorido que brinda mayor atractivo para los pequeños, entre los numerosos beneficios que aporta la práctica de este arte tenemos:

·                                 Incentiva la imaginación y fomenta la expresión artística: una vez que el niño cuanta con conceptos básicos de este arte puede crear sus propios diseños llevando sus ideas al papel.

·                                 Fortalece la autoestima: el niño ve hecho realidad una idea que tuvo, ve cumplido un objetivo, aparte de las alabanzas que recibirá por sus logros.

·                                 Desarrolla la destreza manual y beneficia la atención: los dobleces que se requieren hacer deben ser exactos y precisos maximizando la atención y concentración cuando se está trabajando. Ejercita las manos, representa un masaje para los dedos, favorece la coordinación motora fina.

·                                 Desarrolla la paciencia y la constancia: un diseño no saldrá bien la primera vez, poco a poco se irá mejorando, es necesaria mucha práctica para lograrlo.

·                                 Requiere de memoria, imaginación y pensamiento.

·                                 Aceleran el proceso de maduración del cerebro y un mejor desempeño intelectual en el futuro: debido al ejercicio de coordinación de las manos y dedos, es un trabajo activo de inteligencia, atención, además de ser un masaje natural en la punta de los dedos que favorece los procesos de excitación cerebral.

·                                 La concentración que requiere ayuda a los niños a alejar su mente de situaciones de estrés, obsesiones y temores que puedan tener, cuando hacen origami, se olvidan de todo. Incluso es usado en niños con problemas emocionales.

·                                 Es un sano momento de esparcimiento y distracción.http://www.origami-club.com/easy/index.html

Proyecto Educativo El PAtio

HAGAMOS MASA!!!!

UN JUEGO SENSORIAL PARA EL VERANO...con estos calores, podemos acompañar a los niños a actividades mas "quietas"...una forma es esta...la masa de modelar: un juego sensorial que al mismo tiempo estimula la creatividad. Ademas los niños pueden hacer la masa ellos mismos supervisados por un adulto.Se recomienda que los dejamos libres con el material sin darle instrucciones. Podemos ofrecerles distintos utensilios (luego de dejarlos experimentar libremente), para que ademas de sus manos puedan explotar este material noble con palitos, cucharas, cortantes...creando figuritas ,diseños, comiditas, etc...
Si realizamos la masa casera nos ahorraremos bastante $$ y hay diferentes opciones y texturas y hay menos peligro para quienes todavía se llevan cosas a la boca, ya que la mayoria no son toxicas. Aquí el link con las recetas: http://www.educacioninicial.com/EI/areas/plastica/modelado/recetas/index.asp

LEER EN VERANO

El verano es un momento inmejorable para sumergirse en el mundo fantástico de la literatura. Revista Planetario recomienda lindos y buenos libros para chicos chiquitos… y no tanto.
http://www.revistaplanetario.com.ar/libros/view/517/lecturas-para-el-verano

Para los que todavía no leen solos:

Fiesta de disfraces
Inés Trigub. Pequeño Editor.

El conejito soñado
Malika Doray. Fondo de Cultura Económica.

Cuatro gatos locos
Guido Indij y Florencia del Campo, ilustraciones Jun Ji-Yea. La Marca Editora.

Un libro bien plantado ha de estar muy ordenado
Adriana Morales. Pequeños del Eclipse.

Para los que empiezan a leer:

Noche de perros
Horacio Gatto - Analía Kevorkian. Quipu.

Feroz
Etienne Delessert. Macmillan.

Benja y las puertas
Lilia Lardone y Lucas Nine. Comunicarte.

Robin Hood del Imperio Inca
Roberta Iannamico- Walter Carzon. Albatros.

Para los que leen solos:

La peluquería del espanto y otras obras de teatro
Enrique Melatoni. Uranito.

Los sueños del sapo
Javier Villafañe, ilustraciones Mima Castro. Colihue.

Lobo Rojo y Caperucita Feroz
Elsa Bornemann. Alfaguara.

La isla del disparo
Laura Roldán. Edelvives.

Para los que leen libros que informan y entretienen:

¿Cómo nacen, por qué brillan y cuando mueren las estrellas?
Juan José Clariá. Comunicarte.

A Emilio le gustan los arlequines
Margarita Mainé, ilustraciones Tomi Hadida. Arte a Babor.

Einstein para chicos
Mariela Kleiner ilustrado por Viviana Garófoli. La Brujita de Papel.

Qué es el tiempo
Antje Damm. Ediciones Iamiqué.

LAS FIESTAS Y EL ATRACON DE JUGUETES

Los adultos nos preocupamos por como sobrellevar el atracón de comida...pero...como no pensamos en el atracón de juguetes y como impacta en los niños??? En estas fechas los niños se llenan de juguetes, más de lo que necesitan. Pero un exceso de juguetes es peor que un empacho de comida, tal como lo expresan los especialistas en esta nota: http://www.perfil.com/ediciones/2011/8/edicion_602/contenidos/noticia_0056.html
http://www.lanacion.com.ar/53867-el-exceso-de-juguetes-inhibe-la-concentracion

Ante la llegada de los nuevos juguetes algunas recomendaciones para que los niños puedan disfrutarlos:

o Date permiso para desechar o guardar juguetes que le regalaron pero que vos considerás que no son adecuados para tu niño (juguetes de mala calidad, juguetes para otra franja etaria, juguetes que ya tiene y no necesita “tener mas de eso”. Los padres pueden (y deben) decidir que tal o cual juguete lo “podemos abrir y usarlo mas adelante…”. Ningún familiar debe enojarse si “su” juguete queda guardado temporariamente.

o Tomate un tiempo de tus vacaciones para guardar juguetes viejos y que los niños ya no usan (dedícate a ver cuales son juegos de cuando era mas chico y no le llaman más la atención).

o Guarda esos que no usa dentro de un armario, un cajón o caja trastero Guárdalos dónde tu hijo no tenga acceso, donde no los vea para así centrar su atención sólo en los nuevos (o puede ser un buen momento para dar a otros niños necesitados).

o Solo deja accesibles algunos juguetes que hayas seleccionado más los nuevos. Ayuda a tu peque a tener una buena salud emocional y mental dejándole a su alcance pocos juguetes, los necesarios para jugar cada día. Recuerda la importancia del orden y que el sepa donde esta cada cosa (por un lado los colores, por otro lado los cuentos, por otro lado los autos…si el sabe donde están puede dirigirse a buscar eso sin tirar todo “para ver que hay”).

o A los dos o tres meses los vas cambiando por algunos de aquellos que ya tienes guardados. Verás como los viejos vuelven a llamar su atención, y además, con alegría. Anda mira mi camión de bomberos! La regla es: Quitas unos y pones otros. Como dicen los especialistas en estas notas que cite arriba de 12-24 juguetes y juegos son suficientes.

o Como dice el sitio Edúcame.com “Así les ayudas a valorar la calidad (y no la cantidad), a centrar su atención en un juego o juguete y a desarrollar mejor su creatividad. Y los papás también veremos menos juguetes por medio y costará menos animarles a recogerlos. Todos salimos ganando!” http://edukame.com/2008/12/26/jugar-con-pocos-juguetes-y-mejor-ir-renovando/

ASERRIN ASERRAN JUGUETES

LES PRESENTO MI NUEVO EMPRENDIMIENTO: Juguetes artesanales de madera...
Arrancamos con los de este catalogo y vamos por mas, sumando nuevos materiales y
propuestas para el año que viene...

Presentacion Juguetes Aserrin Aserran

ESTRELLITAS DE PAPEL

Estando enferma estos días hice terapia con papel..., ayer vino una amiga e incursionamos en estas tiernas estrellitas de papel.

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CU.JU.CA Dispositivo Recreativo Comunitario

LA FORMA Y MODO DE JUGAR

Durante el seminario de Formacion en Juego - Postitulo Especialización Superior en Coordinación de proyectos de Recreación Comunitaria. (ISEF) (2009).- Compartimos reflexiones sobre el articulo de Victor Pavía “Las formas de juego y el modo de jugar que la escuela reproduce”(2009). Propongo aquí algunas lineas que recuperan esas reflexiones, para seguir pensando el juego .

Pavía apunta a la construcción de mejores espacios tiempos para el juego y el desarrollo de propuestas que favorezcan un modo lúdico de jugar desde una perspectiva critica. Describe la forma de juego y modo de jugar como 2 categorías analíticas que surge de en un programa de investigación-acción, sirven de disparador para pensar “el jugar”.

Acerca del análisis de la FORMA

Plantea ir mas allá de la observación de la estructura superflua del juego ( la actividad, los materiales, la organización). Plantea una variable de la forma que tiene que ver con su estructura profunda: su FUENTE DE EMOCIÓN. Elías y Dunning (1992) sostienen que la emoción es “lo que le da el verdadero sabor a todos los placeres relacionados con el juego”. Tanto es así, subrayan, “que muchas veces estamos dispuestos a pagar para sentirla”. “a veces lo emocionante puede estar relacionado, lisa y llanamente, con la posibilidad de encontrase con otros interactuando de un modo diferente. Participar juntos de una experiencia voluntariamente aceptada a pesar de, o precisamente por, la incertidumbre de un resultado ligado, en términos de Caillois (1958) al enfrentamiento agónico, la suerte, la actuación, el vértigo, la fantasía, o el descubrimiento y sus combinaciones posibles” “ (…) El análisis de la fuente de emoción ayuda a discutir diferencias y similitudes entre juegos. En ese sentido se pregunta el autor cobre cuál es la fuente de emoción que predomina en los juegos propuestos en escuela y cómo se llegó a considerar a la competencia fuente de emoción lúdica por antonomasia”.

Resulta interesante para tener en cuenta para pensar las “variantes” de juego ¿estamos dispuestos a cambiar la formas sin perder la diversión? ¿podremos jugar a partir de la vivencia del vértigo, poder hacer, poder simular, poder compartir un objetivo comun)?

Dime como juegas y te diré quien eres…Acerca del «modo» como categoría analítica

“se define el modo como la manera particular de acoplarse a una actividad lúdica propuesta (Pavía, 2006). Si bien el modo es la manera de participar de un juego, de estar en un juego, no se trata de una manera cualquiera, sino de aquella que expresa intencionalidad (lúdica o no lúdica) por parte del jugador o jugadora. El modo lúdico de no se observa en todas las actividades llamadas juego, ni se mantiene estable durante todo el desarrollo de alguna de ellas, ni se manifiesta sólo en éstas. Jugar un juego de un modo lúdico es una decisión perecedera”.

“Estamos convencidos de que los jugadores y jugadoras tienen derecho a que alguien los acompañe a conocer los secretos de distintas formas de juego y modos de jugar, para recrear los propios con independencia de modelos dominantes, muchas veces hegemónicos. Esto, además de un desafío, es también una invitación a preguntarse menos qué ense-ñar a través del juego y más qué hay que aprender para poder jugar de un modo transparente. Interrogante cuya respuestas dependen de un diálogo fértil con la pedagogía tanto como con la psicología, pasando por la antropología, la filosofía, la política, en la construcción crítica de una ética y una estética de la experiencia lúdica que viene siendo”

LEER texto de Pavia en :

http://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/viewFile/144640/196460

http://www.efdeportes.com/efd76/juego.htm

KIM DE LA INDIA

HISTORIA KIM…

Kimbal O’Hara era hijo de un sargento irlandés que servía en un regimiento de la India. A corta edad KIM quedó huérfano de padre y madre y tubo que acostumbrarse a vivir en el ambiente de los indios. Cierto día encontró el regimiento donde había servido su padre, lo adoptan los soldados y se encargan de su educación y de sus estudios. Para acostumbrarle a ser observador y retener aún los mínimos detalles, solíaN organizarle uno desafíos entre Kim y un muchacho indio que estaba a su servicio. Les mostraba una bandejita llena de piedras preciosas y de chucherías, les permitía contemplarla durante cierto tiempo y luego cubría la bandeja con un tapete. Los muchachos tenían que reproducir por escrito el contenido de la bandeja, con el mayor detalle posible. Al principio ganaba siempre el muchacho indio, pero KIM, que tenía un gran amor propio, llegó pronto a ser muy hábil en estos juegos. ( Fuente: http://www.scoutsangabriel.com.ar/progresion/kim.html )

A partir de ello surge...el Juego de KIM DE LA INDIA muy usado entre scouts...

El juego de KIM es muy interesante divertido y desarrolla la memoria sensorial solo se necesitan objetos sencillos puesto sobre una mesa. Como la observación es una destreza muy valiosa, Puede jugarse como Pruebas individuales utilizando diferentes sentidos.

VISTA: Sobre 24 objetos variados dispuestos en la mesa ,observados durante 1 minuto tendrás que recordar al menos 16 de ellos. TACTO: Sobre 15 objetos variados tocados durante 2 minutos tendrás que recordar al menos 10 de ellos. GUSTO: Sobre 6 sabores distintos, deberás reconocer y recordar al menos 4 de ellos. OLFATO: Sobre 10 olores distintos, deberás reconocer y recordar al menos 6 de ellos. OIDO: Sobre 20 sonidos diferentes, deberás reconocer y recordar 13 de ellos.

Luego podés realizar multiples variantes del juego. Hay que poner en práctica la imaginación. Una variante interesante es jugarlo de forma grupal (competencia entre dos grupos). Formando dos filas los grupos irán mirando los objetos pasando en fila por la mesa (o una manta en el piso) como en un trencito (fila) varias veces, rápidamente. Luego de tres pasadas cada grupo en un rincón deberá anotar en un papel todos los objetos que recuerden. Al terminar se juntan ambos grupos y se comparan y fiscalizan las dos listas, gana el equipo que mayor cantidad de objetos recuerde.

JUEGOS COOPERATIVOS

En un mundo donde la insolidaridad se ha instalado, donde vemos cotidianamente la competencia y el individualismo como valores dominantes, es preciso reflexionar sobre los cuanto hay de competencia en los juegos de los niños, y cuanto de hay de cooperación en los juegos que proponemos. Lejos de eliminar los juegos de competencia, considero necesario en el trabajo con niños, recuperar el concepto de lo grupal desde esta visión cooperativa, para incorporar otros lenguajes (formas de jugar) que sin perder la esencia de lo lúdico, nos permiten invitar al niño a “otras formas de estar con el otro-compañero-jugador”.

El cuadernillo de Ed.para la Paz. (Depto de Ed. Cooperativa Fund. BICA, 2009), institución que abordado el tema desde hace años, nos señala:

"Los juegos de cooperación son una herramienta valiosa y a la vez divertida para profundizar en otros valores que queremos inculcar. Es una actividad que requiere de la participación de todos sus integrantes, genera compromiso, potencia las fortalezas de todos los integrantes del grupo Permite generar estrategias en la que todos se encuentren beneficiados con los resultados obtenidos. El sentimiento de pertenencia, la responsabilidad y la comunicación suren de forma espontanea, y los conflictos se resuelven de manera pacifica en pos de la meta, planteada. Reflexion y praxis se convierten en procesos simultáneos"

Para finalizar podemos detallar las potencialidades DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS EN:

1. Son actividades divertidas en las que participan todas las niñas y niños del grupo. No se elimina a nadie. No se ponen castigos ni penitencias. No juegan unos contra otros. Todo el grupo gana cuando todas las niñas y niños colaboran mutuamente.

2. Liberan de la competencia: El objetivo es que todos participen para lograr una meta común. La estructura asegura que todos jueguen, eliminando la presión que produce la competencia. El interés del participante está en la participación.

3. Liberan de la eliminación: El diseño del juego cooperativo busca la incorporación de todos. Busca incluir, no excluir.

4. Liberan para crear: Crear es construir, y para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Las reglas son flexibles y los participantes pueden contribuir para cambiar el juego.

5. A diferencia del juego competitivo, el juego cooperativo no está orientado hacia el resultado final, sino que pone el énfasis en el proceso: lo importante es que los participantes gocen participando.

6. Liberan de la agresión física de tipo destructivo. Se busca eliminar estructuras que predispongan a la agresión contra los demás.

7. Con los juegos cooperativos educamos para la solidaridad y afirmamos la capacidad de hacer de todos los niños del grupo. El niño, como todo ser humano, necesita la afirmación. Necesita sentir que sí tiene valor lo que hace, que sí es capaz. Recordemos que muchas personas, ante situaciones de competencia prefieren no jugar ante la posibilidad de perder o de salir mal. El juego cooperativo es una manera de vivir esta afirmación.

“El juego prepara la entrada a la

cultura existente y la expresión lúdico- creativ

a puede abrir nuevas perspectivas socio

culturales, dado ese espontáneo manejo

de los códigos simbólicos de la representación social.

Así el juego es un ámbito de formación

(cultural y moral) de las nuevasgeneraciones.”

( R. Dinello, El Juego- Ludotecas 1993)

Para leer mas: Se recomienda el Libro: de Brow, Guillermo; “Que tal si jugamos… otra vez” (1999)

http://www.slideshare.net/nietzsche76/cooperacin-2140

http://www.efdeportes.com/efd9/jue9.htm

http://www.sercoldes.org.co/images/pdf/juegos.pdf

http://juegoscooperativos.lacoctelera.net/

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/

http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/RECURSOS/JUEGOS/JUEGOS%20COOPERATIVOS.htm

Jugando con las Palabras

Mi Amiga me trajo un regalo hermoso de salta el 2009 y hoy lo volvi a ver...UN LIBRO HERMOSO "EL DICCIONARIO BICICLOPEDICO". Un libro hecho por niños, fruto de un taller para niños Taller Azul fue creado por Silvia Katz en 1987 con la idea de ofrecer “un espacio de arte para chicos con pajaritos en la cabeza” combinando juegos literarios con la experiencia plástica. Y desde 1995 Silvia edita, bajo el sello Laralazul, un libro al año que reúne el trabajo de los chicos en el taller.

Tal vez no se trate de libros para niños, pero indudablemente son libros que pueden abrir una puerta a la fantasía de los chicos (y ¿por qué no? también de los adultos).

Entre 2006 y 2008 el fruto anual de los talleres fueron estos diccionarios. En El pequeño ilustrado. Diccionario biciclopédico (2006) y El pequeño ilustrado 2. Diccionario triciclopédico (2007), los niños definen palabras de todo tipo, concretas y abstractas, amorosas y escatológicas o afines (aparecen, por ejemplo, “pis, “baba” y “eructo”), políticamente correctas para la infancia y también esas que algunos no se atreven a tomar como tema o censuran en los libros para niños (por ejemplo, figuran “muerte”, “paliza” y “depresión”). El pequeño ilustrado 3. Diccionario verborrágico (2008) recibió el premio Destacado Alija 2008 en la categoría Arte; este se diferencia de los anteriores porque las palabras definidas en é

l son siempre verbos.

Los diccionarios reúnen el pensamiento infantil de un modo muy interesante. Como señala Adela Basch, en el prólogo al último diccionario pero su descripción es extensible a todos, "es un diccionario único y atípico. No ha sido cortado por la misma tijera que dio forma al común de los diccionarios".

Leer mas en:

http://cubosdemitorre.wordpress.com/2011/02/01/el-taller-azul/