Juegos comunitarios en el medio urbano

Esta novedosa propuesta recreativa del que participaron docentes, maestras de grado, profesores de Ciencias de la Educación, maestras especiales, así como asistentes sociales y profesores de educación física ...convirtio la ciudad en un escenario para jugar. La actividad es parte de un postítulo que se dicta en el Isef (Postitulo de coordinación de proyectos de recreación comunitaria) Esta nueva edición del juego urbano "Ludeando por la ciudad", fue un ejercicio novedoso que requirió de las nuevas tecnologías y la cooperación de todos para poder jugarlo. Ya que debieron informarse por diferentes medios de comunicación acerca del lugar de reunión y de la actividad a desarrollar. Recibieron diferentes pistas por radio y diarios de la ciudad, y lograron comunicarse entre ellos y reunirse en la Plaza España con todoo lo necesario para jugar. Una propuesta lúdica para formar educadores con verdadero sentido lúdico…ellos cumplieron su propósito: aprender más de juego comunitario haciendo cuerpo, haciendo jugar a otros en la calle. Esto pasa en Santa Fe desde 2007, también se dio en esta nueva Cohorte 2010. A todos ellos y los coordinadores un aplauso por seguir jugando y jugándose !!

El juego como derecho de todos y todas

Este es el slogan de (IPA) La Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar .Es una organización no gubernamental fundada en Dinamarca en 1961. Es interdisciplinaria y sus miembros son personas de todo el mundo que trabajan para o con los niños. Es reconocida por el Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC), y tiene status consultivo con UNESCO y UNICEF. En muchas partes del mundo IPA es una red de personas interesadas en el juego, mientras que en nuestro país se constituyó como una Asociación Civil sin fines de lucro (OSC) conformada por profesionales de diferentes áreas que trabajan para difundir el Derecho del Niño/a a Jugar a través de acciones concretas.

Si queres recibir el Boletín, para conocer sus actividades, capacitaciones y publicaciones, mandá un mail a: secretaria@ipaargentina.org.ar

1 Juguete para modelar

Hoy encontre en una feria lo que siempre busco juguetes con muchas posibilidades:

MIL CARITAS, una cara de un material flexible (harina,fecula y latex) que puede modelarse de mil formas y expresiones...para divertirse en flia y usar en el consultorio. Si se animan puede hacerse uno similar casero con un globo!!.

http://1000caritas.blogspot.com

Seminarios Online: "los niños del otro espejo"

Para los que abordan problematicas complejas de la INfancia- Dictado por: Lic. Esteban Levin

Próximamente Los seminarios abordarán las temáticas de: psicosis y autismo infantil, debilidad mental en la infancia, sindrome disatencional e hiperactividad (ADD/ADHD), entre otros.
Primer seminario:"TGD Autismo y Psicosis Infantil: La imagen corporal sin cuerpo"
Duración: 6 semanas.

Modalidad: 1 entrega semanal.

Presentación: En este curso nos proponemos introducirnos en el universo de la psicosis y el autismo infantil a partir de lo que hemos denominado el otro espejo, apartándonos de lo que supuestamente estos niños no pueden hacer, ni crear, ni decir, ni representar, ni simbolizar, ni jugar, para ubicarnos fervientemente a partir de lo que sí pueden construir, pensar, imaginar, hacer, decir y realizar aunque parezca extraño, desmedido, intraducible, caótico o imposible. A ellos generalmente se los clasifica, tipifica, selecciona e institucionaliza en prácticas terapéuticas, clínicas y educativas especiales de acuerdo con pautas, pronósticos y diagnósticos que estigmatizan la estructuración subjetiva y el desarrollo. Los niños de la otra infancia no dejan de interrogar y cuestionar los presupuestos teóricos, prejuicios clínicos e ideales prácticos. Lo que constantemente nos va a impulsar a recorrer nuevos trayectos inexplorados tanto en los ámbitos clínico, educativo e interdisciplinario.

Abierta la inscripción en el sitio INfancia.net http://www.lainfancia.net/

JUGUEMOS EN CASA

En estas vacaciones de invierno se me presentado la situaciones en la vida personal y laboral donde tuve que apelar a juegos “que sean para compartir con el hermanito”, o actividades para niños de diferentes edades o niños, que tienen muchos juguetes pero están aburridos, y que no se ponen de acuerdo “a que jugar”. En varias oportunidades fui probando diferentes estrategias y pude identificar elementos esenciales que fueron necesarios para que se involucren en un juego y que sea divertido para todos (lo cual no quiere decir que se convierta en un método, no es más que una estrategia que puede servir en algunas situaciones).

- Es útil que el adulto inicie la situación de juego poniendo el énfasis en que hay que resolver un conflicto entre todos, inventar una situación, una historia…algo que los motive a hacer…donde todos deben cumplir un rol importante (los mas grandes cosas mas difíciles, los mas chiquitos cosas mas fáciles)
- Incorporar al juego elementos sencillos, juguetes que no excluyan a ningún participante, que propicien el juego simbólico y den lugar a imaginar diferentes situaciones de juego con ellos.
- Permitir que cada jugador de a los objetos un uso diferente de acuerdo a su edad y su interés pero sin que el juego presentado pierda su esencia.
- Si se puede jugar más de una hora, ir variando el juego a lo largo de la situación, agregando y sacando elementos, imaginando otras situaciones posibles, cambiando los roles, etc.
- Achicar las diferencias etarias tratando de compensar las habilidades que están desarrolladas con otras que sí y con la ayuda del adulto y los niños más grandes.
- Permitir que de a poco los niños más grandes tomen protagonismo y de alguna manera sean los “guías” del juego (sin apabullar) a los más chiquitos, incorporándolos en el juego. Tratar de dejarlos jugar “solos” pero sabiendo que tienen un adulto disponible ahí cerca.

Acá va un ejemplo de actividad que contemplan estos elementos (elegidas teniendo en cuenta el material disponible y el interés de los niños)

.Adulto: Tengo una idea! Que te parece si hacemos una ciudad acá en el living usando diferentes cosas?
Niña: Bueno… ¿Cómo?
Adulto: Comienza a buscar los bloques
Niño: se sienta y comienza a hacer torres.
Adulto: Te parece que hagamos las paredes? Y si hacemos un castillo que tenga paredes y torre ??
Niña: asiente y arma entusiasmada agregan do bloques a los que arma su hermano.
Una vez que se terminan todos los bloques. Le pregunto ¿te parece que busquemos cajas para completar las paredes??
Niña: Se dirige a buscar cajas.
Niño: Sigue a la niña y busca cajas.
Adulto: Encuentra bloques de telgopor y los pone en escena.
Niño: va colocando los bloques alrededor.
Niña: Acomoda lo que arma su hermano, lo ayuda.
Adulto: ¿Parece un castillo? ¿Qué mas le podemos agregar?¿Que otra cosa se puede usar para construir?
Niña: busca los juguetes de su hermano (bloques y baldes apilables)
Niño: coloca bloques y baldes apilables, se le caen, se rie, los vuelve a poner, busca más y vuelve con un avión en la mano.
Adulto: Y que hacemos con este avión? Lo estrellamos contra la casa?
Sucesivamente estrellamos el avión una vez cada uno a la cuenta de tres y luego volvemos a armar nuestro castillo.
Adulto: ¿Y quien más puede vivir en este castillo? ¿¿Y si buscamos unos muñequitos?
Niña: busca los muñequitos
Niño: los va colocando en diferentes partes de la casa, los trae de a uno…de a montones…los tira…los hace saltar, los introduce en los huecos, ariba, abajo….
Niña: Coloca los muñequitos cuidadosamente…ya no le gusta que el castillo se desarme (con todo lo que les costó!)
Adulto: Mirá que colorido quedo ahora!!! ¿Vamos a sacarle una foto !!! Decido buscar la cámara antes de que el pequeñín desarme todo y la niña haga un escándalo. La cámara aparece en escena.
Niños: Ya no construyen más….han decidido que quede así…comienzan a jugar a otra cosa: esconderse dentro y fuera del castillo…aparecer por un lado…por el otro….saludar con una mano…etc.
Adulto: A este castillo le faltan animales…y si buscamos?
Niño: busca y trae un caballo y un tractor, los pone en el frente del castillo y se detiene a jugar ahí.
Niña: ah! Porque no hacemos aparecer los títeres? !!!!
Adulto: busca los títeres y desaparece atrás del castillo…
Comienza una mini obra de títeres de dedo…que hablan con los personajes del castillo y con los iños…ellos participan activamente y no quieren que se termine!...pero suena el timbre y volvemos al mundo real!

FORMACION EN LUDOPEDAGOGIA

Curso Taller Imperdible: "Metodologias Ludicas para la intervencion en procesos sociocomunitarios"

• Dictado por: LA MANCHA (CENTRO DE INVESTIGACION Y CAPACITACION EN RECREACION JUEGO Y CAMPAMENTO. Uruguay)
• Fecha inscripcion: 19/07
• Fecha Inicio: 20/08
• Lugar:Rosario- Estadio Newbery
• Auspicia: Municipalidad de Rosario y ReLaJo (Red LAtinoamericana de Juego)
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• http://www.petunmalen.es.tl/

Dime como Castigas y te diré como educas

Dicen los expertos que a partir de los siete años y hasta que llega la adolescencia los padres nos enfrentamos a unos años tranquilos… Es el momento mejor para sembrar. Con razón se le ha llamado a este período “edad de oro de la educación”. Sin embargo, el niño/a no nace educado sino con “derecho a la educación”. Nadie nace preparado para distinguir en cada momento qué debe hacer y qué es preferible dejar de lado.
Quien no sea capaz de educar a sus hijos en algo tan sencillo como el gusto por las cosas bien hechas, está perdido. Castigar y premiar sí. Pero antes hay que saber cómo, cuándo y dónde.
¿Cuándo empleamos mal los castigos?
- Cuando se convierte en algo habitual: Como los padres somos los que tenemos “la sartén por el mango” a estas edades, podemos caer en la tentación de sustentar la educación en la fuerza del premio y del castigo, es decir, en el chantaje. Quien abusa de este método y plantea toda su actividad educativa sobre la base del condicionamiento externo, está enseñando a sus hijos a comportarse como el burro ante la zanahoria. No habrá aprendió a distinguir el bien del mal.
- Usando violencia verbal o física: La eficacia de la educación no puede apoyarse en la fuerza de los gritos, sino en la evidencia de las razones. Cuando los padres ven que los hijos están equivocados o han actuado mal, el reto no está en vencerles, sino más bien convencerles. Y en ese punto, es fundamental tener paciencia, pensar con lucidez y dialogar sosegadamente.
- Quitarle actividades buenas: por ejemplo el deporte.
- Poniendo castigos desproporcionados: En ocasiones, por nuestra falta de paciencia, castigamos a nuestros hijos con condenas interminables que luego no se pueden cumplir. Otros castigos desproporcionados son los relativos a la fuerza o la violencia física como por ejemplo castigando en su cuarto con la luz apagada o castigos físicos como pegar. Un niños/a nunca puede pasar miedo o terror durante un castigo, porque además de ser algo sádico produce trauma. No es aconsejable que le castigues sin televisión pues la conviertes en un objeto deseable. La televisión nunca puedes ser objeto de castigo o de premio.

TIPOS DE CASTIGOS Y COMO CASTIGAR
La mayor parte de los problemas educativos se ubican en tres niveles o en la combinación de ellos. Vamos a profundizar algo en el conocimiento de las motivaciones. ¿Qué sentimiento interno nos mueve a hacer algo?
Nivel de motivación Situación Castigo
1. Material Romper algo Pagarlo, reponerlo
1. Inteligencia Malas notas Estudiar hasta saber
1. Voluntad Mentir, contestar Reproche
Cuando nuestros hijos han hecho una mala acción, el castigo debe buscarse en el mismo nivel que surgió, recurrir a otro nivel no lo soluciona. Concretando más: un problema en el área de los estudios (nivel 2) no se arregla quitándole la paga (nivel 1); un problema en el nivel 3(miente, contesta, se porta mal, desobedece) no se arreglará sin regalos (nivel 1). Porque portarse bien por dinero o recompensa, degrada la acción.
En conclusión un castigo bien puesto es aquel que no entorpece la comunicación entre padres e hijos y refuerza, no genera odio sino responsabilidad, despierta las ganas de ser mejor, de cambiar y cumple las siguientes condiciones:
- Pocos: el castigo continuo pierde eficacia.
- Cortos: lo importante es que el hijo sepa que su mala actuación en justicia merece castigo.
- Proporcionado: la desproporción suele ser la causa que luego no se cumplan.
- Educativo: el castigo pretende modificar una conducta y por ello, los mejores son los que favorecen el hábito contrario. Un castigo no debe dejar rencor en el corazón sino hacerle recapacitar y reparar.
- Avisado con antelación: es más eficaz que la primera vez se razone por qué esta mal, y se advierta que la siguiente vez habrá castigo. Excepto ante una falta grave, en cuestiones obvias como por ejemplo una mala contestación, falta de respeto a los padres o un empujón a su hermano contra la pared.

PAUTAS PARA PENSAR…
- No caigas en la tentación de levantarle el castigo ante sus suplicas.
- Los padres tienen que estar siempre de acuerdo con el castigo que han impuesto.
- No aplastes a tu hijo cuando lo veas caído.
- Deja a tu hijo que se explique antes de castigarle y siempre reflexiona con él acerca de su actuación.
- Acuérdate de los elogios, hay que esforzarse en alabarle cuando hace las cosas bien.
- Relaciona el castigo con la acción castigada.

… Y ACTUAR
A la hora de poner un castigo, acuérdate siempre de qué tipo de acción se trata y que castigas por justicia, no por fastidiarle. A partir de los 9 ó 10 años puede ser conveniente que propongan ellos qué castigo merecen por su comportamiento. Quedarán más comprometidos.

Maite Mijancos, asesora familiar http://www.educakimba.com/
(Sesión de Orientación Familiar de Kimba realizada por Isabel Gonzalez de Langarica

Burbujas de Jabón

Con una simple pipa para burbujas, o improvisando con una pajita de refrescos...haciendo cortes de 1cm en un extremo y plegándola hacia atras. También fabricando un aro de alambre rígido de 2 cm de diámetro.En una taza mezcle media medida de detergente y media medida de agua tibia.Introduzca la pila o el extremo de la pajita en la solución, luego sople con suavidad para formar burbujas o pompas y con una pequeña sacudida haga volar la burbuja por el aire.Con el aro de alambre, debe introducirlo en la solución jabonosa, tratando que se forme una película delgada. Sople con suavidad para formar la burbuja.También puede realizar burbujas gigantes, utilice un aro grande y cúbralo de gasa, introduzcalo en la solución contenida en un recipiente grande. En lugar de soplar deberá mover el aro para formar la burbuja

Para espesar el agua que no hemos probado son: glicerina de farmacia o azúcar previamente disuelta en agua caliente y dejar la mezcla jabonosa en un recipiente abierto toda la noche, finalmente hemos encontrado la solución: champú para bebés porque queda más espeso y salen las burbujas perfectas.
Dicen que también es más adecuado utilizar agua destilada porque el agua del grifo contiene iones de calcio que se enlazan con el jabón.
En cuanto a las dosis exactas, nosotros lo hemos hecho bastante a ojo pero abajo en el enlace tenéis varias formulas de ejemplo.
Y la última recomendación es hacer las cientos de pompas al aire libre porque sino se mancha el suelo de casa. Pero esto son los efectos secundarios de la diversión y la alegría de los niños!!!!!

LA GUARDERÍA NO PUEDE CRIAR SALUDABLEMENTE A UN BEBÉ

Entrevista a Eulàlia Torras de Beá, psicoanalista y psiquiatra infantil, publicada originalmente en La Vanguardia de Barcelona el 23.11.09
Realizada por Víctor-M. Amela

Soy lo bastante mayor para acumular experiencia y lo bastante joven para seguir aprendiendo. Soy de Barcelona. Soy médica, psiquiatra y psicoanalista. Estoy casada y tengo tres hijos y seis nietos. ¿Política? Favorable a los más necesitados. ¿Dios? Eso son cuestiones privadas

¿Qué tiene de malo una guardería?

Es algo que necesitan los padres..., pero no es lo que necesita un bebé

¿Y qué necesita un bebé?

La cercanía cálida, constante y segura de sus amorosos padres.

Pero si los padres no pueden...

Dejan a sus bebés cada vez más tempranamente en guarderías, sin calibrar las consecuencias...

¿A qué edad entran los bebés en guarderías?

¡Con cuatro meses! Algo impensable hace 40 años...

¿Y qué consecuencias tiene esto?

Mala crianza. Asumimos como normal que nuestros bebés enfermen, ¡y no lo es!

¿Enferman por culpa de la guardería?

Multiplica las posibilidades de enfermar: el bebé está más expuesto a gérmenes... y, sobre todo, más propenso a toda afección.

¿La guardería acentúa la propensión a enfermar del bebé?

Sí. El propio hogar, los brazos de mamá y papá, un círculo reducido de personas... ¡eso es lo que fortalece emocional, cognitiva y físicamente al bebé! La guardería, en cambio, puede comprometer su desarrollo.

¿Tanto como eso?

El ingreso en la guardería lo hace retroceder temporalmente en competencias que está adquiriendo, como hablar, caminar...

¿Por qué?

Un entorno estable proporciona seguridad al bebé, seguridad que lo anima a explorar: así madura bien. Alterar su entorno le resta seguridad, lo que frena su desarrollo.

¿No está dramatizando, doctora?

Lo confirman los últimos hallazgos en neurociencias y psicología evolutiva.

¿Me los resume?

De los cero a los dos años, cuando más plástico es el cerebro, las neuronas del bebé se desarrollan según la calidad de los estímulos que recibe por interacción con las personas centrales de su mundo: abrazos, achuchones, caricias, risas, balanceos, movimientos, sonidos, voces, cantos, palabras, mimos, cariños, músicas, olores, colores, sabores...

Extraído de:

http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/2010/03/la-guarderia-no-puede-criar.html

"HAY MUCHO DE CASCARA EN CREER QUE LOS NIÑOS ESTÁN ADELANTADOS...."

CONVERSACIONES SOBRE ¿QUE ES UN NIÑO HOY'?
LA REVISTA PLANETARIO Y LA CASA DE WINICOTT CONVOCARON A UN GRUPO DE PROFESIONALES PARA DISCUTIR SOBRE EL TEMA.....http://www.espaciopotencial.com.ar/elpatio/sexto_anio/queesunninio.html

TALLERES RECREATIVOS PARA NIÑOS

OK ONLY KIDS
Gimnasia Deportiva, Futbol y Basketball para niños, Danzas Modernas para niñas, Hockey, Karate, Arte, Música, Cumpleaños Temáticos, Mamis Gym.
En La Rioja 2428 Horario de atencion:7.30 a 12 hs y de 15.30 a 20 hs

TALLER CIRCO INFANTIL

La propuesta consiste básicamente en la aplicación de las disciplinas circenses en un entorno de ocio y recreativo
Edades: de 2 a 8 años
Horario: Viernes de 11 a 12.30 hsViernes de 16 a 17 hs.
Talleristas: Aimè Luna y Nana Municoy
Lugar: Mini Kalos (San Luis y Balcarce- Santa Fe)http://lentteja.blogspot.com/2009/09/taller-de-circo-para-ninos-mini-kalos.html

Instituto "CREAMOS" Para aprender jugando:
¡Todo en 2 horas , 3 veces por semana!:
Arte, Inglés, Narrativa, Iniciación Deportiva, Teatro, y más... Atendido por profesionales en cada área.---6 Años de experiencia avalan nuestro trabajo----
Inscripciones: A partir del 15/2 días lunes y miércoles de 18 a 20 hs. Av. Aristóbulo del Valle 5444 (Dom Polski) Tel: 4883250 Cel:154-663767 ¡Consultanos!

TALLER EXPERIMENTAL DE EXPERIENCIAS PLASTICAS PARA NIÑOS
En él, los niños/as podrán conocer diferentes técnicas y materiales para luego elegir con cuál trabajar. Para ello tendrán que investigar, generar ideas para transformar, recrear o crear una obra artística, ya sea un dibujo, una pintura, un móvil, un juguete, una escultura, etc., utilizando una o más técnicas en un mismo trabajo, pudiendo ayudarse con diferentes herramientas para su realización.El Taller está dirigido a niños y niñas de 5 a 12 años, y tiene un formato de un encuentro semanal de dos horas de duración. Prof. MARIA JOSE VARELA
CENTRO DE EXPRESIONES ARTISTICAS AUGENIO WADE EVA PERÓN 2779 (0342) 155092915 / 4891130 ceasantafe@gmail.com

TALLER DE HISTORIETAS
Es el único taller de la ciudad que cuenta con un docente especializado en cada área de la narrativa gráfica: Sebastián "Rebo" Pérez en dibujo, y Gonzalo Geller en guión.Las clases son semanales, y el encuentro es cada sábado de 10 a 12:30 de la mañana.
Por supuesto que los interesados se pueden acercar, mirar las clases, participar, y conocer la propuesta. CEA AUGENIO WADE
EVA PERÓN 2779 (0342) 155092915 / 4891130 ceasantafe@gmail.com

TALLER PLASTICO CAPACIDAD CREADORA ACTIVA
INICIO: 01 de Abril de 2010 HORARIOS:Jueves de 15 a 17 hs
DONDE:Espacio Cultural Del Creador - San Martín 2370 - Tel.:(0342) 4001884
destinado a niños desde los 6 años. Taller a cargo de Carolina Vanni. Inscripción abierta hasta el 31 de marzo http://elcolumpio.wordpress.com/ (nuestra vidriera virtual de diseño)

MUSICRECIENDO
Creciendo en la musica...Ed.musical Temprana...desde la panza y en pareja.
Miércoles: de 17 a 18 y de 18.15 a 19.15 /// Jueves: de 16.30 a 17.30
DONDE:Tinkunaco - Salta 2972 . Musicreciendo presenta su propuesta de talleres 2010 para bebés a cargo de Enzo Valls.COSTO $ 75.- mensuales (0342) 4605091 - enzovalls@gmail.com - http://musicreciendo.blogspot.com/

PROYECTO EXPERIMENTAL: TEATRO PARA NIÑOS
DONDE:Centro Cultural Provincial - Junín 2457 - Tel.:4573735
En el Centro cultural provincial los Martes de 18 a 20 hs el grupo de Niños de 6 a 12 años. En Club Santa Rosa (Las Heras 4435) los días Jueves de 17.30 a 19.30 hs para el grupo de Niños de 4 a 12 años. Informes al tel. 155 492897

TALLER DE ACTUACIÓN 2010 Teatro
INICIO: 01 de Abril de 2010 HORARIOS:Las clases comienzan en abril
DONDE:Centro Cultural La Juana - 4 de Enero 2735. Inscripción abierta para niños, adolescentes y Adultos a cargo de Vanina Monasterolo. Las clases comienzan en abril en el Instituto Alma (Belgrano 6973): Taller para niños: Miércoles de 16.30 a 17.30 hs. Comienza 07 de abril. Informes e inscripción: 0342- 154661871 - 4696851 vanina.monasterolo@gmail.com -lavanisa16@hotmail.com . blog: http://teatro-vaninamonasterolo.blogspot.com/

MODELO LUDICO

EL MODELO LUDICO - OTR FRANCINE FERLAND

RECUPERAR LA INTEGRALIDAD DEL JUEGO COMO METODO EN TERAPIA OCUPACIONAL!!

Actualmente disponible en el país en portugues.

Imperdible esta obra de una Maestra, personaje lúdico... y que decir

hermosa persona juguetona :Francine Ferland!!.

La Imagen sin cuerpo en la escena infantil actual

TRABAJO DE CATEDRA: PROBLEMATICAS PSICOLOGICAS

Autora: Virginia Torres.

La realidad social actual marcada por la era tecnológica y de la información, nos plantea un cuerpo encerrado. La rapidez de los acontecimientos, no se traduce en rapidez de movimientos, éstos se han minimizado dejando el cuerpo atado a las pantallas. La lógica de la pantalla viene a plantear la comunicación virtual, donde la bidimensión da la apariencia de una realidad sin cuerpo y sin desplazamientos. En este espacio y tiempo virtual lo central es la imagen, un espejo que en vez de reflejar los cuerpos, los absorbe. La imagen captura y provoca la fascinación fundamentalmente de los niños, ocupando un lugar central en sus vidas. El universo virtual o “ciberespacio”, permite a éste establecer una red de múltiples conexiones que se reconectan ilimitadamente. “La antropología de la infancia demuestra día a día el avance indecoroso del goce de la imagen en detrimento del goce corporal creacionista y gestual. La alineación por la imagen genera la vaporosa reproducción de lo mismo, en una realidad actual que tiende a ser el campo en el cual donde las nuevas generaciones producen lo infantil” El azaroso mundo infantil se juega en la pantalla que un adulto programó, configuro y definió anticipadamente prefigurando la respuesta, la creencia y el desarrollo del juego, alejándola cada vez mas de la espontaneidad e improvisación (Levin, 2006) Esta realidad fugaz y solitaria de los niños, nos plantea un corrimiento del cuerpo vivido, hacia el universo de la imagen virtual, pero entonces ¿dónde queda el cuerpo? ¿Cuál es el impacto de la realidad informática tecnológica y visual en la construcción del esquema corporal? ¿Como se produce el proceso de apropiación en la infancia, en el marco de una sociedad tecnológica e individualista?La imagen sin cuerpo en la infanciaEn la era virtual, el cuerpo es vivido como un obstáculo para conectarse a la red tecnológica. Para funcionar en el plano virtual el cuerpo debe escindirse suprimiendo la experiencia corporal, anulando otros canales de percepción sensorial y privilegiando la percepción visual. “La imagen del cuerpo se desprende del esquema corporal, de su anclaje en él, para liberarse en el ciberespacio” . En el cuerpo inmovilizado frente a la pantalla, sin la experiencia real, se genera en la infancia una imagen disociada, esquizoide, con respecto a lo corporal. El niño ve imágenes pero no experimenta, imagina pero sin sentir, ya que ve y piensa aisladamente del cuerpo. De esta manera, la imagen corporal sin sustento de la experiencia corporal, se torna una máscara inmóvil, inquebrantable, sintética e inalterable, que lejos está de la representación del propio cuerpo del niño.“La imagen corporal ya no es el fruto de la puesta en escena del cuerpo infantil, sino por el contrario, son creadas por fuera de él” ¿Qué posibilidades hay para la apropiación del Esquema corporal a partir de una imagen virtual de si mismo? La imagen bidimensional anula la experiencia significativa creando la representación de un cuerpo no vivido, incontorneable y artificial. Este esquema no consolidado, bloqueado por representaciones estáticas e inmutables, puede llegar a inhibir el funcionamiento psicomotor y se dan a ver en el lugar del síntoma. “Los síntomas corporales actuales de los niños van desde problemas de atención, enfermedades a repetición sin causa aparente, estrés infantil, depresión, anorexia, bulimia, violencia, entre otros nos demuestran como el sufrimiento se liga y enlaza dramáticamente con la imagen del cuerpo” . La pantalla no da lugar a la experiencia corporal, generando angustia y displacer que se ligan en el cuerpo en forma de síntoma. Los niños no pueden nombrar la angustia, por lo que la viven actuándola en el cuerpo y la motricidad. Según Levin el síntoma corporal que aqueja a los niños en la actualidad puede ser considerado como un intento de restitución experiencial, una forma de habitar el cuerpo. T.O: Un espacio para reconquistar la experiencia corporalImplica emprender una relación terapéutica donde el niño se encuentre con “otro”, con nuevas formas de interacción, que den lugar a un encuentro con su cuerpo y consigo mismo más allá de la pantalla. En primera medida para este tipo de acercamiento, se necesita de un adulto dispuesto a hacer experiencia junto con el niño, habitando el cuerpo ambos (TO y paciente). La re-conquista de lo corporal devendrá de implicarse en el hacer: hacer-con el cuerpo, hacer-con los materiales y hacer-con otros significativos. En este hacer deberán buscarse significados propios, múltiples, para que el niño logre apropiarse de cada acto, cada gesto, cada expresión de su cuerpo. La actividad por excelencia en la infancia es el juego y el espacio de T.O puede revalorizar el jugar, la actitud lúdica y la experiencia de exploración, abriendo camino al cuerpo abierto al mundo real, con todas sus incertidumbres, miedos y dudas que el niño deberá sortear. En conclusión, ante un mudo arrasado por la pura percepción visual, el TO puede abrir otros canales de percepción anulados por la pantalla que generen en el niño satisfacción y goce más allá de lo virtual. Esto implica generar actividades que permitan ampliar la experiencia sensorial, posibilitar el ser mirado por otros y no por máquinas, recuperar otros lenguajes, generar acciones en los materiales, etc. Teniendo el juego y la actividad como medio el TO puede ampliar la experiencia corporal, lo cual permitirá reconstruir las imágenes corporales por otras nuevas, en movimiento, imágenes propias y ancladas en la vivencia del propio sujeto.

BIBLIOGRAFIA

FLORENCIA DONAYO. Esquema Corporal. Apunte de Cátedra Psicología del Desarrollo. FRANCISCO BOHÓRQUEZ, LUIS JARAMILLO E COLOMBIA. El diálogo como encuentro. Aproximaciones a la relación profesional de la salud-paciente. [En línea]

LEVIN, ESTEBAN, (2008). La imagen corporal sin cuerpo: angustia, motricidad e infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, (10 enero-junio). [En línea] [11/11/2009]

LEVIN, ESTEBAN (2007). ¿Hacia una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo. 1ª Ed.1ª Reimp. Buenos Aires: Nueva Visión. B

ALCELLS, JORGE Y MUÑOZ, ANA MA. (1976). Para una pedagogía integral vivenciada Programa de trabajo.

MOLINAS DE RONDINA, JUANA. Lo Corporal. Apunte de cátedra Problemáticas Psicológicas.

[En línea] Disponible en: http://www.problematicaspsicologicas.blogspot.com/
Publicado por Juana Andrea Molinas de Rondina 1 comentarios

DE NAVIDAD....ADULTOS Y NIÑOS

Cuando se acercan las fechas navideñas, los pequeños de la casa se frotan las manos y comienzan, impacientes y con gran ilusión, a escribir la larga lista de juguetes que desean recibir en el arbolito. Somos los adultos los que debemos enseñar a los más pequeños a equilibrar el consumo y los caprichos, a través de fijar límites y dar el ejemplo. Debemos tener en cuenta, además del escaso presupuesto algo confirmado por los psicólogos: que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento.
Una forma posible es empezar a limitar el número de juguetes que pueden pedir en su cartita. Si piden todo lo que ven y se le compra todo lo que piden dejarán de valorar lo que se les da y propiciamos que se dejen llevar por sus caprichos. Si les fijamos un número limitado de juguetes aprenderán a seleccionar y apreciar cada cosa que pidan. Por Ej. un juguete en la casa de los abuelos, y otro en casa. ¿Al fin y al cabo, puede un niño desear profundamente más de dos juguetes? Al principio pueden embarullarse con muchos juguetes, pero luego sólo pueden prestar atención a uno o dos.
¿Quién dijo que en cada casa de cada familiar tiene que haber un regalito para el mismo niño? Para refrenar la compra desmedida y ahorrar es asociarse entre varios parientes y ponerse de acuerdo para comprar un sólo juguete a cada niño de la familia.
Alguna vez se preguntaron ¿Qué pasa si el niño no recibe lo que pidió? Si el niño disfruta de un momento en familia y del amor de sus familiares, no estará aferrado a las cosas, y entenderá que a veces no se puede tener lo que uno quiere. Pedir regalos a Papa Noel sirve para soñar y desear, los niños deben aprender que en la vida los sueños no existen necesariamente para ser cumplidos…sino para seguir soñando.
Navidad no es sólo los regalos, los adultos cada 25 tenemos la oportunidad de transmitir el espíritu de fiesta, enseñar a compartir, a celebrar y regalar ilusiones, esto implica sostener una tradición más allá del juguete que reciban, más allá del mundo de las cosas.
Para finalizar es preciso considerar que la navidad de un niño es la que nosotros le enseñamos. Podemos hacerles ver que la cantidad de cosas que poseen no son todas necesarias y que la navidad implica algo más importante que tener más juguetes nuevos: compartir con otros lo que tienen. En otro lugar de la ciudad, hay otros niños que no tienen mucha suerte con Papá Noel, así que invitemos a los niños a la aventura de ayudar a Papá Noel a llegar hasta allí con los juguetes que podamos donar.

De Navidad y de Juguetes…GUIA PRACTICA

Es tradicional que en navidad regalemos juguetes a los niños. Esta situación agradable y positiva en principio puede convertirse en un foco de conflictos: excesos de gastos, indecisión acerca del juguete más apropiado, demandas excesivas de los niños, bombardeo publicitario, etc.A continuación unos consejos para reflexionar sobre juguetes y regalos y no quedar a merced de la rapidez del consumo navideño.

Somos los adultos los que tenemos aún la opción (y el deber) de poder elegir conscientemente y ofrecer a los pequeños materiales de juego y juguetes que en vez de enseñarles a consumir pasivamente los acompañen a jugar activamente durante su niñez. La elección de un juguete no es cosa de niños, es una responsabilidad de los adultos. El arte está en dar en el clavo con lo que necesitan, que muchas veces no es lo que piden, no es lo más publicitado, ni lo más caro. Aquí va una lista de recomendaciones a tener en cuenta.


o Primero acuérdese que el vendedor no es un especialista en juego y niños, sino un empleado que debe vender los productos del mercado juguetero, como cualquier comerciante.
o No se deje llevar por lo que le compran a otros niños, piense en su/s niño/s y pregúntese: ¿con que lo he visto jugar últimamente? ¿qué objetos de mi casa la llaman la atención? ¿tiene juegos para compartir con otros niños? observe al niño: ¿lo podrá: agarrar, embocar, contar, escribir, saltar, etc)? ¿le gusta manipular materiales o le gusta jugar con su cuerpo? ¿Qué espacio tiene para jugar en su casa?
o El juguete sirve para jugar, no para aprender. No hay que estar obsesionado en que el chico aprenda. Al decir de José Linaza: "un juego es un juguete porque sirve para jugar y, a veces, los denominados juguetes didácticos tienen mucho de didácticos pero poco de juguete".
o Piense que el juguete siempre corresponde a una intención del adulto. mientras recorre las estanterías reflexione: ¿el juego está acorde con los valores que Ud. quiere transmitirle?
o Asegúrese que el juguete es apropiado para la edad del niño a grandes rasgos, sin fiarse de las clasificaciones impresas en los envases (“de o a 3 años”) ya que son clasificaciones echas en otros países de acuerdo a estándares prefijados que muchas veces no concuerdan con su niño.
o Recuerde que no existen juguetes para nenes y juguetes para nenas, hay que escapar de la lógica sexista. Los juguetes son objetos que no tienen sexo, y la actividad lúdica no determinará el rol sexual del niño en el futuro
o Evite los juguetes muy sofisticados ya que son juguetes que restringen la participación del niño. En los juguetes tecnológicos todas las acciones y sonidos son ejecutados por el juguete: muñecos que caminan, lloran, hablan, perros que ladran, autos que se mueven solos, etc. Es decir, todo lo que hace el juguete no lo puede hacer el niño en su juego. No olvide que el verdadero protagonista del juego debe ser el niño no el juguete.
o No espere hasta el último día, las novedades y los más baratos se agotan y los precios se disparan.
o Recuerde: los memorables juegos tradicionales siguen existiendo y son especiales para seguir disfrutando en familia y con amigos: los barriletes, las bolitas, la perinola, las cartas, etc. Si los niños ya no juegan con ellos no es porque no les interesen, sino porque los adultos hemos dejado de ofrecérselos.
o Recuerde que los libros de cuentos también pueden ser un juguete, si lo pensamos independientemente de la edad del niño y del trabajo escolar. En un cuento existe la ficción, se puede jugar a pasar las hojas, deleitarse con las imágenes y escuchar un adulto contar de otros mundos posibles.
o Recuerde que una mascota requiere mucha dedicación y responsabilidad. Antes de regalar un animal a un niño, piense si la familia realmente está preparada para hacerse cargo de él.
o El teléfono celular es un medio de comunicación entre las personas cuando no están en su hogar: no es un juguete.
o Si no se halla el juguete indicado en los negocios, ni las ferias, se abre la posibilidad de un regalo personalizado: un regalo echo por Ud. que sólo exige de su tiempo y creatividad y puede resultarle más barato. Puede ser un objeto hecho por sus propias manos o puede consistir en un Set de juego con diferentes cosas que hayamos encontrado en diferentes lugares, por ejemplo: “una caja de artista” llenando una caja con crayones, temperas, pinceles, etc.
o No olvide que el juguete no es mas que un objeto para jugar, lo que importa es la actividad que se realice con el. Los niños juegan para divertirse y el mejor regalo que les podemos hacer los adultos es ofrecerles espacio y tiempo para jugar con ellos.

La Imagen sin cuerpo en la escena infantil actual

Autora: Virginia Torres.

La realidad social actual marcada por la era tecnológica y de la información, nos plantea un cuerpo encerrado. La rapidez de los acontecimientos, no se traduce en rapidez de movimientos, éstos se han minimizado dejando el cuerpo atado a las pantallas. La lógica de la pantalla viene a plantear la comunicación virtual, donde la bidimensión da la apariencia de una realidad sin cuerpo y sin desplazamientos.
Leer más en... www.problematicaspsicologicas.blogspot.com

De cuentos y de niños en el Hospital

La Biblioteca hospitalaria Sana Sana sigue dando paso a nuevos teritorios , nuevas palabras, imagenes y sonidos para nombrar( y sanar) todo lo que se vive en el Hospital.

Atravesada por la experiencia de Voluntariado Universitario, los recuerdos con "las chicas de Letras" con quienes pusimos en marcha la Biblioteca en 2007, da orgullo e este espacio que continua mas vivo que nunca. Con mas libros...videos,1 compu y decenas de niños pidiendo juegos y libros durante su estadía en el hospital.

Ver noticia entera a mis compañeras del proyecto en en http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/32175

“Ludo-desplazamientos”: transformaciones del vacío

Mirta Quiroga es responsable de la “Sala de Juego y Recreación Arco Iris” (casi sin querer, toda una paratextual definición de juegoteca) del Hospital de Niños Dr. Orlando Alassia inaugurada en el año 2000 para el área de Hospital de día. Mientras nos presentábamos (antes de acceder a la sala “Arco Iris”) Mirta caminaba a nuestro lado por un largo y convencional pasillo de hospital, plagado de convencionales puertas, y pronunciando las convencionales palabras (necesariamente típicas) de una presentación formal. Pero todo cambió cuando franqueamos aquel portal dantesco que nos permitió abandonar las convenciones para sentirnos de repente “como en casa” en un lugar extraño.
No pudimos (en ningún momento mientras estuvimos en la sala) dejar de sentirnos abrazadas por el gigantesco mural2 que exhibía una escena tan fascinante como colorida, y ante nuestras apreciaciones ella respondió “es que los espacios también pueden sanar”. Mirta hacía referencia a las relaciones que se dan entre el niño y el ámbito de la sala; relaciones que implican la observación (tamaños, formas, distancias, colores), habilitan la construcción de las representaciones y otorgan el control que viabiliza los desplazamientos para, finalmente, naturalizar el ámbito hospitalario.“Buscamos que los niños con permiso para deambular se acerquen a la sala y construyan su propio espacio de ficción dentro del espacio que les ofrecemos, si el traslado no es posible, entonces llevamos el juguete hasta la cama”.
Mirta nos cuenta que “el del mural” es un espacio posible, pero que tanto ella como Griselda Ludueña y Gloria O`connor3 apelan a que cada niño que llega a la sala transforme el espacio, según sus intereses, en algo diferente. El área de la salud es un medio desconocido para el niño y ese extrañamiento cobra magnitud con el transcurso de la espera (los niños en el Hospital de día esperan, entre otras cosas, que se le realicen estudios o aguardan el resultado de los mismos para poder realizar los tratamientos pertinentes) ya que inevitablemente se ven obligados a contemplar la situación altamente estresante de sus pares, los movimientos y ruidos propios del hospital, etc.
Los niños llegan a la sala en brazos de sus mamás, pero se van caminando; con el correr de los minutos, se apropian del contexto y recuperan esa seguridad perdida. La misión de Arco Iris es concreta “poner momentáneamente en suspenso el sufrimiento e incluso, en algunos casos, la soledad”. Mirta nos cuenta que cuando descubrió el espacio vacío (usado como sala de espera tradicional) desde un primer momento supo que “llenarlo de mundos posibles e infinitos” era su cometido y luego de trámites, autorizaciones, convocatorias a la comunidad y con el apoyo incondicional del Hospital, Arco Iris fue una realidad. “Aun somos parte de un proyecto” dice “Todos los días aprendemos cosas nuevas” al tiempo que nos manifiesta lo que aun falta por hacer. Lo que realmente ocurre es que la tarea es eterna, jamás termina, siempre hay un nuevo desafío en puerta (y eso pone de manifiesto que se transita por el camino correcto).
Una juegoteca jamás clausura, siempre marca una apertura que la prolonga y la re-postula infinitamente.

Leer articulo entero en: http://www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/globo_2006/juegueria/06_2007/01.asp

CLOWNTERAPIA SANTAFESINA

El grupo de Clown JURUJUJAJA (LOLI, CHINA Y...)
DIOSAS TOTALES EN EL HOSPITAL DE NIÑOS DR.ALASSIA.
VEANLAS EN:
http://www.youtube.com/watch?v=H1eRl27vf-k

El grupo de Payasos Terapeuticos VIP (Viviamo in Positivo)

http://www.clownterapia.it/es/vip_santafe_08.htm

RISOTERAPIA / LA MAGIA DE LOS CLOWNS DE HOSPITAL

LA RISA CIRCULA EN LOS HOSPITALES DE LA MANO DE SERES EXTRAORDINARIOS, QUE CONCIBEN LA HOSPITALIZACION DESDE OTRO PUNTO DE VISTA...LOS CLOWNS DE HOSPITAL. CREAN UN ESPACIO DONDE EL ARTE Y LA SALUD SE JUEGAN Y ENTRECRUZAN PARA CONSTRUIR SENTIDO.

ARGENTINA: PAYAMEDICOS http://www.payamedicos.org.ar/

ARGENTINA: HOSPISONRISAS http://hospisonrisas.blogspot.com/
ARGENTINA: CLOWN ENFERMEROS http://www.claunfermeros.blogspot.com/
BRASIL: DOUTORES DA ALEGRIA http://www.doutoresdaalegria.org.br/
URUGUAY: GRUPO S.E.R http://www.gruposer.org/
URUGUAY: SALUDARTE

PERU: DOCTORES BOLA ROJA http://www.doctoresbolaroja.com/doctoresbolaroja.html
CHILE: DOCTOR FELIZ http://doctorfeliz.blogspot.com/
CHILE: DOCTOR SONRISA

COLOMBIA: FUNDACION DRA CLOWN http://www.doctoraclown.org/
COLOMBIA: CLOWNS CELULA ROJA http://www.clowncelularoja.cl/
COLOMBIA: TITIRICLAUN

POR TODOS LADOS: CLOWNS SIN FRONTERAS http://www.clownswithoutborders.org/
MEXICO: DOCTORES DE LA RISA http://doctoresdelarisa.leonmx.com/nosotros.htm
MEXICO: MEDICLOWN

ESPAÑA: SANI CLOWNS http://www.saniclown.com/blog/index.php
SUIZA: HOPI CLOWNS http://www.hopiclowns.ch/
ESPAÑA MURCIA : PUPACLOWN http://www.pupaclown.com/v1/
HOLANDA: CLINI CLOWN http://www.cliniclowns.nl/

ESPAÑA: PAYASOSPITAL http://www.payasospital.org/
ESPAÑA: PALLAPUPAS http://www.pallapupas.voluntariat.org/
ESPAÑA MALLORCA: SONRISA MEDICA http://www.sonrisamedica.org/
ESPAÑA: THEODORA http://www.theodora.org/
ESPAÑA GRANADA: TIRITAS http://www.titiritas.org/
ESPAÑA CATALUNIA: SALUTICLOWNS
ESPAÑA CANARIAS: HAZMERREIR http://www.hazmereir.org/

VENEZUELA: DOCTOR YASO http://www.doctoryaso.com/
VENEZUELA : DR. SONRISA http://www.drsonrisa.com.ve
CHILE: DOCTOR FELIZ http://www.drfeliz.es.tl/