LOS VIRUENTO!!
Había una vieja, virueja, virueja,
de pico picotueja de pomporerá.
Tenia tres hijos, virijo, virijo,
de pico picotijo de pomporerá.
Uno iba a la escuela, viruela, viruela,
de pico picotuela, de pomporerá.
Otro iba al estudio, virudio, virudio,
de pico picotudio de pomporerá.
Otro iba al colegio, viregio, viregio,
de pico, picotegio, de pomporerá.
Aquí termina el cuento, viruento, viruento,
de pico, picotuento, de pomporerá.
domingo, 17 de abril de 2011
miércoles, 13 de abril de 2011
LA EDUCACION PROHIBIDA
Una produccion cinematografica de produccion conciente y reproduccion libre sobre PEGAGOGIAS ALTERNATIVAS. Su misión ES Comunicar a jóvenes, padres y docentes sobre la importancia que la educación tiene en nuestras vidas y fomentar un cambio de conciencia en torno a las formas de educar.BUSCA
Promover el desarrollo de una educación integral del ser humano, que respete los procesos de desarrollo de las personas y se centre en el niño.
Difundir los proyectos educativos que trabajan con las ideas de la película y que se encuentran en desarrollo en la actualidad en Sudamérica y España.
Si quieres ayudar con el proyecto y no puedes trabajar en la producción, te invitamos a que colabores activamente con la difusión de la película. Todavía estamos reuniendo los recursos para concretar el proyecto, y tu voz puede hacer la diferencia.
Aqui encontrarás todo tipo de recursos, el proyecto completo en PDF, un kit de prensa, recursos gráficos para postear en tu blog sobre nosotros, banners especialmente diseñados para que coloques en tu sitio, y hasta un dvd descargable con los avances de la película para que copies y regales a quien quieras.
http://www.educacionprohibida.org.ar/
SE PUEDE VER LOS PRIMEROS AVANCES EN YOU TUBE: http://youtu.be/8GcxTsTxnoY
NOTICIAS DE IPA
International Play Association: Promoting the Child’s Right to Play
Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar
18ª
Conferencia Mundial Trienal, Cardiff, Gales, 4-7 Julio, 2011
Programa IPA Premio Derecho el Juego
Llamado para sumisiones
Los proyectos apropiados incluyen programas de actividades, campañas de
difusión pública, productos mediáticos, legislación local u nacional implementada,
diseño de espacios, y diseño de ítems para el juego.
Para ganar el premio hay que cumplir con estos criterios. Se puede elegir entre 3
formatos para presentar vuestro proyecto.Ver criterios en
http://www.ipaargentina.org.ar/archivos/download/IPARighttoPlayAward_Walesoi2958.pdf
Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar
18ª
Conferencia Mundial Trienal, Cardiff, Gales, 4-7 Julio, 2011
Programa IPA Premio Derecho el Juego
Llamado para sumisiones
Los proyectos apropiados incluyen programas de actividades, campañas de
difusión pública, productos mediáticos, legislación local u nacional implementada,
diseño de espacios, y diseño de ítems para el juego.
Para ganar el premio hay que cumplir con estos criterios. Se puede elegir entre 3
formatos para presentar vuestro proyecto.Ver criterios en
http://www.ipaargentina.org.ar/archivos/download/IPARighttoPlayAward_Walesoi2958.pdf
domingo, 10 de abril de 2011
LIBROS PARA INVESTIGAR
LA LECTURA TAMBIEN PUEDE SER UN JUEGO SI NOS PROPONE ESTAS EXPERIENCIAS ASOMBROSAS!!!PARA CHICOS CURIOSOS NO SE PIERDAN LA EDITORIAL IAMIQUE!!
- ASQUEROSOLOGIA (la ciencia de las cosas asquerosas)
- ACHIS (Para descubrir el funcionamiento del sist nervioso y componentes del papel tissue)
-PLUMAS Y MAS PLUMAS ¿que animal es este? ¿Como son sus plumas?
www.iamique.com.ar
lunes, 7 de marzo de 2011
Te acordas de las muñecas de papel??
Viajando al pasado me acorde de como me divertia en dias nublados como este con las muñecas de papel....
¿No les da un poco de pena ver paginas virtuales que permiten “jugar” con muñecas y muñecos virtualmente a pintarlos, cambiarlos o a cortarles el pelo, etc…?? No se acuerdan de la época en que las nenas jugábamos con muñecas de papel que venían en las revistas? , a las que les recortábamos vestidos troquelados, se los poníamos y sacábamos? no era mas divertido? Ni hablar de cuando creábamos nuestros propios diseños con retacitos de tela…
¿Nos animamos a probar de nuevo con nuestros niños? A Recortar y crear!
Juegos Literarios.....inspirados en Pescetti
Unos de mis preferidos por su estética son los Juegos del caracol...
pero no sabía que tenían juegos inspirados en los cuentos de L.Pescetti...
Cuentos para armar y cuentos con imanes!, hermosos!Visiten la Pagina de Juegos del Caracol. http://www.juegosdelcaracol.com.ar/
sábado, 5 de marzo de 2011
Como desarrollar la Creatividad en los niños.
En este finde largo me encuentro Leyendo a Daniel Goleman...Paul Kaufman y Michael Ray (Ed. Vergara) "El Espiritu Creativo" donde postula los "Principales asesinos de la creatividad:
La vigilancia:situarse junto a los niños,observarlos constantemente)
LA evaluacion: hacer q los niños se preocupen por como juzgan los demas lo que ellos hacen.
Las recompensas: uso excesivo de premios
La competencia: poner a los niños en situación de ganar o perder.
El exceso de control: indicar que cosas hacer y como hacer las cosas.
La presión: establecer expectativas exageradas del desempeño del niño.
" Pero uno de los mayores asesinos y mas sutil tiene que ver con el tiempo...es el elemento crucial para cultivar la creatividad, para que saboree y explore una actividad o un material hasta hacerse dueño de él." En este sentido plantea favorecer el estado de flujo: en el cual la absorción total puede engendrar picos de placer y creatividad, el tiempo no importa, existe solo el momento atemporal inmediato. Es un estado que les resulta mas cómodo a los niños que a los adultos,quienes son mas concientes del paso del tiempo.
"Es necesario tener la posibilidad de seguir en una actividad durante el tiempo que ella cautive la imaginación aunque sean días o semanas" afirma.
Esto es un llamado a no interferir...a propiciar espacios...no cohartemos esa posibilidad de desarrollar algo tan valioso como la imaginación!,así que adultos...a jugar o a abstenerse!!!
La escuela no está para enseñar cosas...reflexiones de F.Tonucci
Agustina Lanusse
Para LA NACION (2008)
"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet."
La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.
Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.
"Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad
de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".
Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.
Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. "¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños. Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.
De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.Leer la nota completa en La NAcion:http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1085047
Para LA NACION (2008)
"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet."
La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.
Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.
"Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad
de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".
Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.
Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".
Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. "¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños. Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.
De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.Leer la nota completa en La NAcion:http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1085047
ATRAVIESA EL ESPEJO: Los límites: coordenadas fundamentales.
ATRAVIESA EL ESPEJO: Los límites: coordenadas fundamentales.: "Los límites (esos de los que tanto se habla y que nadie sabe muy bien qué son) no son otra cosa que el lugar común donde se encuentran mis..."
www.atraviesaelespejo.blogspot.com
Espacio de Recreación Slow
Un espacio de juego con relax y placer...basado en la filosofía Slow...un grupo de personas crearon un lugar para que los niños "bajen" del ritmo actual, paren el juego obligado y sin sentido...parar la sobrecarga de actividades y volver a jugar D-Spacito...pasen y vean su pagina!!.
http://www.d-spacito.com
http://www.d-spacito.blogspot.com/
miércoles, 8 de diciembre de 2010
EL CAZO DE LORENZO
UN CUENTO DE Isabelle Carrier. TOCAR EL TEMA DE DISCAPACIDAD INFANTIL ...NOS ANIMANOS A TRAVES DE LA LITERATURA...?? Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...
JUEGOS PARA EL AUTO...
“Ma, ¿ya llegamos” o “Pa, ¿falta mucho?”; desde ya, preguntas que todo conductor detesta escuchar.
A continuación, algunas sugerencias para mantener a los chicos entretenidos durante todo el viaje.
El juego del abecedario
Prueba con el juego del alfabeto. Asumiendo que tus chicos tienen la edad suficiente para leer o, al menos, reconocer las letras, este será un gran entretenimiento para mantenerlos ocupados.
Ellos deben encontrar todas las letras del alfabeto, empezando por la A, en signos, carteles o placas de patentes. Tú puedes establecer las reglas decidiendo dónde buscar las letras. Recuerda que mientras menos fuentes permitas –patentes únicamente, por ejemplo- más largo será el juego.
A continuación, debes decidir si la letra del alfabeto debe corresponder a la primera de la palabra o puede estar en cualquier lugar de la misma. Por ejemplo, si estás buscando la letra C, y pasas por un cartel que dice “Campana”, entonces tendrás tu C, y podrás empezar a buscar la D.
Si decides que la letra puede estar en cualquier lugar de la palabra, entonces podrías encontrar la M en “Campana”. La clave es que debes encontrar las letras en la secuencia que marca el alfabeto. Es decir, no podrás buscar la E hasta que no hayas encontrado la D.
Una variante del juego del alfabeto es que debas encontrar objetos que empiecen con cada letra. Si mientras manejas paras por un granero, por ejemplo, entonces podrás proclamar la letra G.
El juego del espía
Más tarde, podrías recurrir al juego del espía (una variante del tradicional "veo, veo").
En este juego, debes visualizar algo fuera o dentro del auto –esto debe quedar bien claro- y el resto de los viajantes deberán adivinar qué fue lo que viste. Desde ya, deberás dar algún tipo de pista para que esto sea posible, por lo general el color. “Veo algo verde y está afuera”, podrías decir.
O tal vez veas algo negro dentro del auto, y los viajantes deban adivinar que se trata de tu billetera sobre la luneta trasera del auto. Por supuesto, este juego no es recomendable para el conductor, ya que podría distraerlo de su tarea.
Tan importantes como el entretenimiento, son las interrupciones. Realiza varias paradas para estirar las piernas.
Incluso si estás apurado con el tiempo para llegar a destino, deja que los demás tengan la posibilidad de comer un snack, tomar un refrigerio o respirar algo de aire fresco. De este modo, tus viajes en ruta serán mucho más placenteros –para todos-.
A continuación, algunas sugerencias para mantener a los chicos entretenidos durante todo el viaje.
El juego del abecedario
Prueba con el juego del alfabeto. Asumiendo que tus chicos tienen la edad suficiente para leer o, al menos, reconocer las letras, este será un gran entretenimiento para mantenerlos ocupados.
Ellos deben encontrar todas las letras del alfabeto, empezando por la A, en signos, carteles o placas de patentes. Tú puedes establecer las reglas decidiendo dónde buscar las letras. Recuerda que mientras menos fuentes permitas –patentes únicamente, por ejemplo- más largo será el juego.
A continuación, debes decidir si la letra del alfabeto debe corresponder a la primera de la palabra o puede estar en cualquier lugar de la misma. Por ejemplo, si estás buscando la letra C, y pasas por un cartel que dice “Campana”, entonces tendrás tu C, y podrás empezar a buscar la D.
Si decides que la letra puede estar en cualquier lugar de la palabra, entonces podrías encontrar la M en “Campana”. La clave es que debes encontrar las letras en la secuencia que marca el alfabeto. Es decir, no podrás buscar la E hasta que no hayas encontrado la D.
Una variante del juego del alfabeto es que debas encontrar objetos que empiecen con cada letra. Si mientras manejas paras por un granero, por ejemplo, entonces podrás proclamar la letra G.
El juego del espía
Más tarde, podrías recurrir al juego del espía (una variante del tradicional "veo, veo").
En este juego, debes visualizar algo fuera o dentro del auto –esto debe quedar bien claro- y el resto de los viajantes deberán adivinar qué fue lo que viste. Desde ya, deberás dar algún tipo de pista para que esto sea posible, por lo general el color. “Veo algo verde y está afuera”, podrías decir.
O tal vez veas algo negro dentro del auto, y los viajantes deban adivinar que se trata de tu billetera sobre la luneta trasera del auto. Por supuesto, este juego no es recomendable para el conductor, ya que podría distraerlo de su tarea.
Tan importantes como el entretenimiento, son las interrupciones. Realiza varias paradas para estirar las piernas.
Incluso si estás apurado con el tiempo para llegar a destino, deja que los demás tengan la posibilidad de comer un snack, tomar un refrigerio o respirar algo de aire fresco. De este modo, tus viajes en ruta serán mucho más placenteros –para todos-.
sábado, 30 de octubre de 2010
GOGOS
APRENDI A JUGAR A LOS GOGOS... luego investigue un poco y descubri...Los míticos muñequitos de plástico Gogo’s tanto en Inglaterra como en España, los pequeños muñecos de mil colores y con extraños nombres causan furor en las escuelas primarias. Los Gogo’s han cosechado un enorme éxito y suponen el renacimiento de los coleccionables vendidos en los kioscos. El juego está basado en uno existente en la Grecia Antigua, pero en España, el juego tampoco es una novedad, sino más bien una nueva versión de las tradicionales tabas, o huesos de cerdo. Sea cual sea su origen, la realidad es que son muñequitos muy simpaticos y con multiples formas y reglas para jugar!!!
jueves, 7 de octubre de 2010
EL CUIDADO DIARIO DE LOS HIJOS
SUGERENCIAS PARA QUE NO SEA UNA CARGA SINO UNA CRIANZA FELIZ
Basado en Sugerencias de María Teresa Alicia Silva y Ortiz
Psicopedagoga por la UNAM de México
1. Empezar el día con una sonrisa y un beso o alguna caricia, en lugar de tener un clima de tensión:gritos, regaños, prisas, emergencias en los últimosminutos. Las prisas antes de ir a la escuela crean disgustos.
2. Mantener un horario regular para l0s días de escuela: un horario para descansar (levantarse y acostarse), un horario para comer, un horario para asearse, un horario para hacer las tareas y un horario para realizar actividades recreativas.
3. Establecer una rutina diaria les permite fomentar hábitos básicos: aseo, orden, respeto, responsabilidad, a los niños les brinda seguridad.
4. Contar con una caja que tenga material básico para hacer las tareas: lápices, colores, goma de borrar,pegamento, tijeras, regla, estuche geométrico, papel,diccionario y libros de consulta.
6. Antes de acostarse, tratar de dejar preparado todo lo que se requiere para el día siguiente: no dejar la mesa puesta, preparar la ropa (uniforme) y mochila, tener pensado qué se va a desayunar y, si es posible, dejar listo algo ya.
7. Levantarse con tiempo suficiente para arreglarse y desayunar sentados. Es indispensable que los niños hayan desayunado lo suficiente antes de ir a la escuela.
8. Antes de acostarse hacer un sencillo ejercicio de relajamiento.
9. Contar con una rutina que vaya preparando al niño a dormir: bañarse, ponerse la pijama, ir cerrando la casa y apagar las luces, leerles un cuento, un beso y taparlo, por ejemplo (no se recomienda que vean TV porque los exita) .
10. Disciplina: los niños necesitan límites, no tener miedo a corregir. Los padres son la autoridad.
11. Dar las indicaciones con exactitud y respeto,pero con voz firme, viendo directamente a los ojos delniño, en lugar de gritarle.
Sostener reglas claras, centrándose más en lo que el niño puede hacer que en la prohibición. Dar a conocer las consecuencias si no se cumple.
12. Los puntos básicos de disciplina no son negociables. Si ya se ha establecido que no se permite determinada conducta, evitar hacer excepciones, pues uno mismo está infringiendo sus propias reglas y ocasiona confusión para el niño y da margen a la desobediencia.
13.
14. Tomar en cuenta que el juego del niño es importante para él. Dar indicaciones que le permitan terminar lo que está haciendo antes de pasar a otra cosa. Por ej: “Por favor andá terminando y arreglando tus cosas, pues en 10 minutos salimos”.
15. Un error frecuente: “cuando estamos de buen humor, lo tolero y le permito; cuando mi humor está alterado, regaño, castigo y me enojo porque me desobedecen y no hacen lo que uno les pide a la primera”.
16. Pedirle las cosas al niño con respeto y ser muy claro cuándo se tiene que llevar a cabo. Si es de inmediato, indicarlo en lugar de estar repitiendo la orden varias veces: uno aviso, dos ejecución.
17. Reconocer el esfuerzo que hace el niño. Si no logra el objetivo deseado, ayudarlo a que repita la tarea las veces que sean necesarias hasta que lo logre.
18. Evitar los golpes, insultos, gritos, empujones o tirones. Los castigos deben tener la consecuencia natural a la falta cometida.
19. Los premios deben ir más hacia la estima del niño y el reconocimiento de su esfuerzo, que gratificarlo con comida o con objetos.
20. La escuela es la ocupación de los niños y se debe fomentar que cumplan con ella con responsabilidad.
21. Fijar una meta concreta y realista con el niño todos los días. Esto le ayudará a darse cuenta de sus logros y lo motivará a seguir progresando.
22. Evitar hacer comparaciones entre hermanos. Cada niño es único y tiene sus propias cualidades y deficiencias. Ayudarlo a que se compare consigo mismo y se dé cuenta de su propio progreso en el tiempo.
23. Hacer por lo menos una comida en familia a diario.
24. Fomentar la convivencia familiar lo más que se pueda entre semana y dedicar los fines de semana a hacer actividades que involucren a todos. Limitarse a ver televisión, aunque estén todos juntos, no es convivir si no aprovechan el programa para hacer comentarios, reflexiones, etc.
25. Alentar más al niño en lugar de descalificarlo.Fijarse en lo que ha logrado, por mínimo que sea e invitarlo a que haga lo demás igual.
26. Ayudarlos a tomar decisiones: proponer dos o tres opciones que le permitan libertad de elección al mismo nivel. Si uno le dice: “pero yo prefiero que...”, ya no lo está enseñando a elegir. Uno elige por él.
27. Cuando el niño está alterado, hay que ayudarlo a que reconozca su sentimiento explicarle lo que le sucede y decirle que se calme, a su vez puede servir indicarle hacer una respiración profunda.
28. Actitud positiva ante la tarea. A veces ya desde cómo se le pide que estudie implica una actitud negativa a dicha actividad.
29. Si uno piensa que el niño no lo va a lograr, así será. Si uno le enseña a dar pequeños pasos con base en lo que va dominando, él logrará su meta.
30. No criticar a la autoridad: pareja, profesores,abuelos, gobierno, etc. Cada vez que uno lo hace, se descalifica a la autoridad en general.
31. Motivar para el éxito en lugar de utilizar la amenaza o centrarse en el fracaso: “si no estudias, te van a reprobar”.
32. Resalten los aciertos del niño, en lugar de poner tachas y recados con rojo constantemente. Si el niño ve pocos resultados, cada vez trabajará menos. Si se le reconoce que algo hizo bien, intentará mejorar.
33. Centrarse en la solución del problema: ¿qué puedo hacer para que por lo menos pueda percibirlo de otramanera?, en lugar del conflicto o contrariedad.
34. Recordar que todo lo que se hace por el niño, él ya no lo va a intentar y, por lo tanto, tampoco lo aprenderá.
35. Los niños deben tener tiempo para jugar de maneraque muevan su cuerpo, utilicen su imaginación y desarrollen su creatividad. Entre más televisión vean, menos oportunidades tendrán para pensar y hacer cosas que les permitan aprender para la vida.
Basado en Sugerencias de María Teresa Alicia Silva y Ortiz
Psicopedagoga por la UNAM de México
1. Empezar el día con una sonrisa y un beso o alguna caricia, en lugar de tener un clima de tensión:gritos, regaños, prisas, emergencias en los últimosminutos. Las prisas antes de ir a la escuela crean disgustos.
2. Mantener un horario regular para l0s días de escuela: un horario para descansar (levantarse y acostarse), un horario para comer, un horario para asearse, un horario para hacer las tareas y un horario para realizar actividades recreativas.
3. Establecer una rutina diaria les permite fomentar hábitos básicos: aseo, orden, respeto, responsabilidad, a los niños les brinda seguridad.
4. Contar con una caja que tenga material básico para hacer las tareas: lápices, colores, goma de borrar,pegamento, tijeras, regla, estuche geométrico, papel,diccionario y libros de consulta.
6. Antes de acostarse, tratar de dejar preparado todo lo que se requiere para el día siguiente: no dejar la mesa puesta, preparar la ropa (uniforme) y mochila, tener pensado qué se va a desayunar y, si es posible, dejar listo algo ya.
7. Levantarse con tiempo suficiente para arreglarse y desayunar sentados. Es indispensable que los niños hayan desayunado lo suficiente antes de ir a la escuela.
8. Antes de acostarse hacer un sencillo ejercicio de relajamiento.
9. Contar con una rutina que vaya preparando al niño a dormir: bañarse, ponerse la pijama, ir cerrando la casa y apagar las luces, leerles un cuento, un beso y taparlo, por ejemplo (no se recomienda que vean TV porque los exita) .
10. Disciplina: los niños necesitan límites, no tener miedo a corregir. Los padres son la autoridad.
11. Dar las indicaciones con exactitud y respeto,pero con voz firme, viendo directamente a los ojos delniño, en lugar de gritarle.
Sostener reglas claras, centrándose más en lo que el niño puede hacer que en la prohibición. Dar a conocer las consecuencias si no se cumple.
12. Los puntos básicos de disciplina no son negociables. Si ya se ha establecido que no se permite determinada conducta, evitar hacer excepciones, pues uno mismo está infringiendo sus propias reglas y ocasiona confusión para el niño y da margen a la desobediencia.
13.
14. Tomar en cuenta que el juego del niño es importante para él. Dar indicaciones que le permitan terminar lo que está haciendo antes de pasar a otra cosa. Por ej: “Por favor andá terminando y arreglando tus cosas, pues en 10 minutos salimos”.
15. Un error frecuente: “cuando estamos de buen humor, lo tolero y le permito; cuando mi humor está alterado, regaño, castigo y me enojo porque me desobedecen y no hacen lo que uno les pide a la primera”.
16. Pedirle las cosas al niño con respeto y ser muy claro cuándo se tiene que llevar a cabo. Si es de inmediato, indicarlo en lugar de estar repitiendo la orden varias veces: uno aviso, dos ejecución.
17. Reconocer el esfuerzo que hace el niño. Si no logra el objetivo deseado, ayudarlo a que repita la tarea las veces que sean necesarias hasta que lo logre.
18. Evitar los golpes, insultos, gritos, empujones o tirones. Los castigos deben tener la consecuencia natural a la falta cometida.
19. Los premios deben ir más hacia la estima del niño y el reconocimiento de su esfuerzo, que gratificarlo con comida o con objetos.
20. La escuela es la ocupación de los niños y se debe fomentar que cumplan con ella con responsabilidad.
21. Fijar una meta concreta y realista con el niño todos los días. Esto le ayudará a darse cuenta de sus logros y lo motivará a seguir progresando.
22. Evitar hacer comparaciones entre hermanos. Cada niño es único y tiene sus propias cualidades y deficiencias. Ayudarlo a que se compare consigo mismo y se dé cuenta de su propio progreso en el tiempo.
23. Hacer por lo menos una comida en familia a diario.
24. Fomentar la convivencia familiar lo más que se pueda entre semana y dedicar los fines de semana a hacer actividades que involucren a todos. Limitarse a ver televisión, aunque estén todos juntos, no es convivir si no aprovechan el programa para hacer comentarios, reflexiones, etc.
25. Alentar más al niño en lugar de descalificarlo.Fijarse en lo que ha logrado, por mínimo que sea e invitarlo a que haga lo demás igual.
26. Ayudarlos a tomar decisiones: proponer dos o tres opciones que le permitan libertad de elección al mismo nivel. Si uno le dice: “pero yo prefiero que...”, ya no lo está enseñando a elegir. Uno elige por él.
27. Cuando el niño está alterado, hay que ayudarlo a que reconozca su sentimiento explicarle lo que le sucede y decirle que se calme, a su vez puede servir indicarle hacer una respiración profunda.
28. Actitud positiva ante la tarea. A veces ya desde cómo se le pide que estudie implica una actitud negativa a dicha actividad.
29. Si uno piensa que el niño no lo va a lograr, así será. Si uno le enseña a dar pequeños pasos con base en lo que va dominando, él logrará su meta.
30. No criticar a la autoridad: pareja, profesores,abuelos, gobierno, etc. Cada vez que uno lo hace, se descalifica a la autoridad en general.
31. Motivar para el éxito en lugar de utilizar la amenaza o centrarse en el fracaso: “si no estudias, te van a reprobar”.
32. Resalten los aciertos del niño, en lugar de poner tachas y recados con rojo constantemente. Si el niño ve pocos resultados, cada vez trabajará menos. Si se le reconoce que algo hizo bien, intentará mejorar.
33. Centrarse en la solución del problema: ¿qué puedo hacer para que por lo menos pueda percibirlo de otramanera?, en lugar del conflicto o contrariedad.
34. Recordar que todo lo que se hace por el niño, él ya no lo va a intentar y, por lo tanto, tampoco lo aprenderá.
35. Los niños deben tener tiempo para jugar de maneraque muevan su cuerpo, utilicen su imaginación y desarrollen su creatividad. Entre más televisión vean, menos oportunidades tendrán para pensar y hacer cosas que les permitan aprender para la vida.
sábado, 4 de septiembre de 2010
Juegos comunitarios en el medio urbano
Esta novedosa propuesta recreativa del que participaron docentes, maestras de grado, profesores de Ciencias de la Educación, maestras especiales, así como asistentes sociales y profesores de educación física ...convirtio la ciudad en un escenario para jugar. La actividad es parte de un postítulo que se dicta en el Isef (Postitulo de coordinación de proyectos de recreación comunitaria) Esta nueva edición del juego urbano "Ludeando por la ciudad", fue un ejercicio novedoso que requirió de las nuevas tecnologías y la cooperación de todos para poder jugarlo. Ya que debieron informarse por diferentes medios de comunicación acerca del lugar de reunión y de la actividad a desarrollar. Recibieron diferentes pistas por radio y diarios de la ciudad, y lograron comunicarse entre ellos y reunirse en la Plaza España con todoo lo necesario para jugar. Una propuesta lúdica para formar educadores con verdadero sentido lúdico…ellos cumplieron su propósito: aprender más de juego comunitario haciendo cuerpo, haciendo jugar a otros en la calle. Esto pasa en Santa Fe desde 2007, también se dio en esta nueva Cohorte 2010. A todos ellos y los coordinadores un aplauso por seguir jugando y jugándose !!
El juego como derecho de todos y todas
Este es el slogan de (IPA) La Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar .Es una organización no gubernamental fundada en Dinamarca en 1961. Es interdisciplinaria y sus miembros son personas de todo el mundo que trabajan para o con los niños. Es reconocida por el Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC), y tiene status consultivo con UNESCO y UNICEF. En muchas partes del mundo IPA es una red de personas interesadas en el juego, mientras que en nuestro país se constituyó como una Asociación Civil sin fines de lucro (OSC) conformada por profesionales de diferentes áreas que trabajan para difundir el Derecho del Niño/a a Jugar a través de acciones concretas.
Si queres recibir el Boletín, para conocer sus actividades, capacitaciones y publicaciones, mandá un mail a: secretaria@ipaargentina.org.ar
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1 Juguete para modelar
Hoy encontre en una feria lo que siempre busco juguetes con muchas posibilidades:
MIL CARITAS, una cara de un material flexible (harina,fecula y latex) que puede modelarse de mil formas y expresiones...para divertirse en flia y usar en el consultorio. Si se animan puede hacerse uno similar casero con un globo!!.
Seminarios Online: "los niños del otro espejo"
Para los que abordan problematicas complejas de la INfancia- Dictado por: Lic. Esteban Levin
Próximamente Los seminarios abordarán las temáticas de: psicosis y autismo infantil, debilidad mental en la infancia, sindrome disatencional e hiperactividad (ADD/ADHD), entre otros.
Primer seminario:"TGD Autismo y Psicosis Infantil: La imagen corporal sin cuerpo"
Duración: 6 semanas.
Modalidad: 1 entrega semanal.
Presentación: En este curso nos proponemos introducirnos en el universo de la psicosis y el autismo infantil a partir de lo que hemos denominado el otro espejo, apartándonos de lo que supuestamente estos niños no pueden hacer, ni crear, ni decir, ni representar, ni simbolizar, ni jugar, para ubicarnos fervientemente a partir de lo que sí pueden construir, pensar, imaginar, hacer, decir y realizar aunque parezca extraño, desmedido, intraducible, caótico o imposible. A ellos generalmente se los clasifica, tipifica, selecciona e institucionaliza en prácticas terapéuticas, clínicas y educativas especiales de acuerdo con pautas, pronósticos y diagnósticos que estigmatizan la estructuración subjetiva y el desarrollo. Los niños de la otra infancia no dejan de interrogar y cuestionar los presupuestos teóricos, prejuicios clínicos e ideales prácticos. Lo que constantemente nos va a impulsar a recorrer nuevos trayectos inexplorados tanto en los ámbitos clínico, educativo e interdisciplinario.
Abierta la inscripción en el sitio INfancia.net http://www.lainfancia.net/
jueves, 29 de julio de 2010
JUGUEMOS EN CASA
En estas vacaciones de invierno se me presentado la situaciones en la vida personal y laboral donde tuve que apelar a juegos “que sean para compartir con el hermanito”, o actividades para niños de diferentes edades o niños, que tienen muchos juguetes pero están aburridos, y que no se ponen de acuerdo “a que jugar”. En varias oportunidades fui probando diferentes estrategias y pude identificar elementos esenciales que fueron necesarios para que se involucren en un juego y que sea divertido para todos (lo cual no quiere decir que se convierta en un método, no es más que una estrategia que puede servir en algunas situaciones).
- Es útil que el adulto inicie la situación de juego poniendo el énfasis en que hay que resolver un conflicto entre todos, inventar una situación, una historia…algo que los motive a hacer…donde todos deben cumplir un rol importante (los mas grandes cosas mas difíciles, los mas chiquitos cosas mas fáciles)
- Incorporar al juego elementos sencillos, juguetes que no excluyan a ningún participante, que propicien el juego simbólico y den lugar a imaginar diferentes situaciones de juego con ellos.
- Permitir que cada jugador de a los objetos un uso diferente de acuerdo a su edad y su interés pero sin que el juego presentado pierda su esencia.
- Si se puede jugar más de una hora, ir variando el juego a lo largo de la situación, agregando y sacando elementos, imaginando otras situaciones posibles, cambiando los roles, etc.
- Achicar las diferencias etarias tratando de compensar las habilidades que están desarrolladas con otras que sí y con la ayuda del adulto y los niños más grandes.
- Permitir que de a poco los niños más grandes tomen protagonismo y de alguna manera sean los “guías” del juego (sin apabullar) a los más chiquitos, incorporándolos en el juego. Tratar de dejarlos jugar “solos” pero sabiendo que tienen un adulto disponible ahí cerca.
Acá va un ejemplo de actividad que contemplan estos elementos (elegidas teniendo en cuenta el material disponible y el interés de los niños)
.Adulto: Tengo una idea! Que te parece si hacemos una ciudad acá en el living usando diferentes cosas?
Niña: Bueno… ¿Cómo?
Adulto: Comienza a buscar los bloques
Niño: se sienta y comienza a hacer torres.
Adulto: Te parece que hagamos las paredes? Y si hacemos un castillo que tenga paredes y torre ??
Niña: asiente y arma entusiasmada agregan do bloques a los que arma su hermano.
Una vez que se terminan todos los bloques. Le pregunto ¿te parece que busquemos cajas para completar las paredes??
Niña: Se dirige a buscar cajas.
Niño: Sigue a la niña y busca cajas.
Adulto: Encuentra bloques de telgopor y los pone en escena.
Niño: va colocando los bloques alrededor.
Niña: Acomoda lo que arma su hermano, lo ayuda.
Adulto: ¿Parece un castillo? ¿Qué mas le podemos agregar?¿Que otra cosa se puede usar para construir?
Niña: busca los juguetes de su hermano (bloques y baldes apilables)
Niño: coloca bloques y baldes apilables, se le caen, se rie, los vuelve a poner, busca más y vuelve con un avión en la mano.
Adulto: Y que hacemos con este avión? Lo estrellamos contra la casa?
Sucesivamente estrellamos el avión una vez cada uno a la cuenta de tres y luego volvemos a armar nuestro castillo.
Adulto: ¿Y quien más puede vivir en este castillo? ¿¿Y si buscamos unos muñequitos?
Niña: busca los muñequitos
Niño: los va colocando en diferentes partes de la casa, los trae de a uno…de a montones…los tira…los hace saltar, los introduce en los huecos, ariba, abajo….
Niña: Coloca los muñequitos cuidadosamente…ya no le gusta que el castillo se desarme (con todo lo que les costó!)
Adulto: Mirá que colorido quedo ahora!!! ¿Vamos a sacarle una foto !!! Decido buscar la cámara antes de que el pequeñín desarme todo y la niña haga un escándalo. La cámara aparece en escena.
Niños: Ya no construyen más….han decidido que quede así…comienzan a jugar a otra cosa: esconderse dentro y fuera del castillo…aparecer por un lado…por el otro….saludar con una mano…etc.
Adulto: A este castillo le faltan animales…y si buscamos?
Niño: busca y trae un caballo y un tractor, los pone en el frente del castillo y se detiene a jugar ahí.
Niña: ah! Porque no hacemos aparecer los títeres? !!!!
Adulto: busca los títeres y desaparece atrás del castillo…
Comienza una mini obra de títeres de dedo…que hablan con los personajes del castillo y con los iños…ellos participan activamente y no quieren que se termine!...pero suena el timbre y volvemos al mundo real!
- Es útil que el adulto inicie la situación de juego poniendo el énfasis en que hay que resolver un conflicto entre todos, inventar una situación, una historia…algo que los motive a hacer…donde todos deben cumplir un rol importante (los mas grandes cosas mas difíciles, los mas chiquitos cosas mas fáciles)
- Incorporar al juego elementos sencillos, juguetes que no excluyan a ningún participante, que propicien el juego simbólico y den lugar a imaginar diferentes situaciones de juego con ellos.
- Permitir que cada jugador de a los objetos un uso diferente de acuerdo a su edad y su interés pero sin que el juego presentado pierda su esencia.
- Si se puede jugar más de una hora, ir variando el juego a lo largo de la situación, agregando y sacando elementos, imaginando otras situaciones posibles, cambiando los roles, etc.
- Achicar las diferencias etarias tratando de compensar las habilidades que están desarrolladas con otras que sí y con la ayuda del adulto y los niños más grandes.
- Permitir que de a poco los niños más grandes tomen protagonismo y de alguna manera sean los “guías” del juego (sin apabullar) a los más chiquitos, incorporándolos en el juego. Tratar de dejarlos jugar “solos” pero sabiendo que tienen un adulto disponible ahí cerca.
Acá va un ejemplo de actividad que contemplan estos elementos (elegidas teniendo en cuenta el material disponible y el interés de los niños)
.Adulto: Tengo una idea! Que te parece si hacemos una ciudad acá en el living usando diferentes cosas?
Niña: Bueno… ¿Cómo?
Adulto: Comienza a buscar los bloques
Niño: se sienta y comienza a hacer torres.
Adulto: Te parece que hagamos las paredes? Y si hacemos un castillo que tenga paredes y torre ??
Niña: asiente y arma entusiasmada agregan do bloques a los que arma su hermano.
Una vez que se terminan todos los bloques. Le pregunto ¿te parece que busquemos cajas para completar las paredes??
Niña: Se dirige a buscar cajas.
Niño: Sigue a la niña y busca cajas.
Adulto: Encuentra bloques de telgopor y los pone en escena.
Niño: va colocando los bloques alrededor.
Niña: Acomoda lo que arma su hermano, lo ayuda.
Adulto: ¿Parece un castillo? ¿Qué mas le podemos agregar?¿Que otra cosa se puede usar para construir?
Niña: busca los juguetes de su hermano (bloques y baldes apilables)
Niño: coloca bloques y baldes apilables, se le caen, se rie, los vuelve a poner, busca más y vuelve con un avión en la mano.
Adulto: Y que hacemos con este avión? Lo estrellamos contra la casa?
Sucesivamente estrellamos el avión una vez cada uno a la cuenta de tres y luego volvemos a armar nuestro castillo.
Adulto: ¿Y quien más puede vivir en este castillo? ¿¿Y si buscamos unos muñequitos?
Niña: busca los muñequitos
Niño: los va colocando en diferentes partes de la casa, los trae de a uno…de a montones…los tira…los hace saltar, los introduce en los huecos, ariba, abajo….
Niña: Coloca los muñequitos cuidadosamente…ya no le gusta que el castillo se desarme (con todo lo que les costó!)
Adulto: Mirá que colorido quedo ahora!!! ¿Vamos a sacarle una foto !!! Decido buscar la cámara antes de que el pequeñín desarme todo y la niña haga un escándalo. La cámara aparece en escena.
Niños: Ya no construyen más….han decidido que quede así…comienzan a jugar a otra cosa: esconderse dentro y fuera del castillo…aparecer por un lado…por el otro….saludar con una mano…etc.
Adulto: A este castillo le faltan animales…y si buscamos?
Niño: busca y trae un caballo y un tractor, los pone en el frente del castillo y se detiene a jugar ahí.
Niña: ah! Porque no hacemos aparecer los títeres? !!!!
Adulto: busca los títeres y desaparece atrás del castillo…
Comienza una mini obra de títeres de dedo…que hablan con los personajes del castillo y con los iños…ellos participan activamente y no quieren que se termine!...pero suena el timbre y volvemos al mundo real!
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