Esta caja de una Ludoeducadora se abre para compartir ideas,inquietudes, mostrar experiencias y dejar andar el motor de la creatividad hilando personas-juegos-cuentos y actividades especialmente del campo infantil.Espero sus comentarios!!

miércoles, 17 de febrero de 2010

MODELO LUDICO

EL MODELO LUDICO - OTR FRANCINE FERLAND
RECUPERAR LA INTEGRALIDAD DEL JUEGO COMO METODO EN TERAPIA OCUPACIONAL!!
Actualmente disponible en el país en portugues.
Imperdible esta obra de una Maestra, personaje lúdico... y que decir
hermosa persona juguetona :Francine Ferland!!.


jueves, 28 de enero de 2010

La Imagen sin cuerpo en la escena infantil actual


TRABAJO DE CATEDRA: PROBLEMATICAS PSICOLOGICAS

Autora: Virginia Torres.


La realidad social actual marcada por la era tecnológica y de la información, nos plantea un cuerpo encerrado. La rapidez de los acontecimientos, no se traduce en rapidez de movimientos, éstos se han minimizado dejando el cuerpo atado a las pantallas. La lógica de la pantalla viene a plantear la comunicación virtual, donde la bidimensión da la apariencia de una realidad sin cuerpo y sin desplazamientos. En este espacio y tiempo virtual lo central es la imagen, un espejo que en vez de reflejar los cuerpos, los absorbe. La imagen captura y provoca la fascinación fundamentalmente de los niños, ocupando un lugar central en sus vidas. El universo virtual o “ciberespacio”, permite a éste establecer una red de múltiples conexiones que se reconectan ilimitadamente. “La antropología de la infancia demuestra día a día el avance indecoroso del goce de la imagen en detrimento del goce corporal creacionista y gestual. La alineación por la imagen genera la vaporosa reproducción de lo mismo, en una realidad actual que tiende a ser el campo en el cual donde las nuevas generaciones producen lo infantil” El azaroso mundo infantil se juega en la pantalla que un adulto programó, configuro y definió anticipadamente prefigurando la respuesta, la creencia y el desarrollo del juego, alejándola cada vez mas de la espontaneidad e improvisación (Levin, 2006) Esta realidad fugaz y solitaria de los niños, nos plantea un corrimiento del cuerpo vivido, hacia el universo de la imagen virtual, pero entonces ¿dónde queda el cuerpo? ¿Cuál es el impacto de la realidad informática tecnológica y visual en la construcción del esquema corporal? ¿Como se produce el proceso de apropiación en la infancia, en el marco de una sociedad tecnológica e individualista?La imagen sin cuerpo en la infanciaEn la era virtual, el cuerpo es vivido como un obstáculo para conectarse a la red tecnológica. Para funcionar en el plano virtual el cuerpo debe escindirse suprimiendo la experiencia corporal, anulando otros canales de percepción sensorial y privilegiando la percepción visual. “La imagen del cuerpo se desprende del esquema corporal, de su anclaje en él, para liberarse en el ciberespacio” . En el cuerpo inmovilizado frente a la pantalla, sin la experiencia real, se genera en la infancia una imagen disociada, esquizoide, con respecto a lo corporal. El niño ve imágenes pero no experimenta, imagina pero sin sentir, ya que ve y piensa aisladamente del cuerpo. De esta manera, la imagen corporal sin sustento de la experiencia corporal, se torna una máscara inmóvil, inquebrantable, sintética e inalterable, que lejos está de la representación del propio cuerpo del niño.“La imagen corporal ya no es el fruto de la puesta en escena del cuerpo infantil, sino por el contrario, son creadas por fuera de él” ¿Qué posibilidades hay para la apropiación del Esquema corporal a partir de una imagen virtual de si mismo? La imagen bidimensional anula la experiencia significativa creando la representación de un cuerpo no vivido, incontorneable y artificial. Este esquema no consolidado, bloqueado por representaciones estáticas e inmutables, puede llegar a inhibir el funcionamiento psicomotor y se dan a ver en el lugar del síntoma. “Los síntomas corporales actuales de los niños van desde problemas de atención, enfermedades a repetición sin causa aparente, estrés infantil, depresión, anorexia, bulimia, violencia, entre otros nos demuestran como el sufrimiento se liga y enlaza dramáticamente con la imagen del cuerpo” . La pantalla no da lugar a la experiencia corporal, generando angustia y displacer que se ligan en el cuerpo en forma de síntoma. Los niños no pueden nombrar la angustia, por lo que la viven actuándola en el cuerpo y la motricidad. Según Levin el síntoma corporal que aqueja a los niños en la actualidad puede ser considerado como un intento de restitución experiencial, una forma de habitar el cuerpo. T.O: Un espacio para reconquistar la experiencia corporalImplica emprender una relación terapéutica donde el niño se encuentre con “otro”, con nuevas formas de interacción, que den lugar a un encuentro con su cuerpo y consigo mismo más allá de la pantalla. En primera medida para este tipo de acercamiento, se necesita de un adulto dispuesto a hacer experiencia junto con el niño, habitando el cuerpo ambos (TO y paciente). La re-conquista de lo corporal devendrá de implicarse en el hacer: hacer-con el cuerpo, hacer-con los materiales y hacer-con otros significativos. En este hacer deberán buscarse significados propios, múltiples, para que el niño logre apropiarse de cada acto, cada gesto, cada expresión de su cuerpo. La actividad por excelencia en la infancia es el juego y el espacio de T.O puede revalorizar el jugar, la actitud lúdica y la experiencia de exploración, abriendo camino al cuerpo abierto al mundo real, con todas sus incertidumbres, miedos y dudas que el niño deberá sortear. En conclusión, ante un mudo arrasado por la pura percepción visual, el TO puede abrir otros canales de percepción anulados por la pantalla que generen en el niño satisfacción y goce más allá de lo virtual. Esto implica generar actividades que permitan ampliar la experiencia sensorial, posibilitar el ser mirado por otros y no por máquinas, recuperar otros lenguajes, generar acciones en los materiales, etc. Teniendo el juego y la actividad como medio el TO puede ampliar la experiencia corporal, lo cual permitirá reconstruir las imágenes corporales por otras nuevas, en movimiento, imágenes propias y ancladas en la vivencia del propio sujeto.


BIBLIOGRAFIA

FLORENCIA DONAYO. Esquema Corporal. Apunte de Cátedra Psicología del Desarrollo. FRANCISCO BOHÓRQUEZ, LUIS JARAMILLO E COLOMBIA. El diálogo como encuentro. Aproximaciones a la relación profesional de la salud-paciente. [En línea]

LEVIN, ESTEBAN, (2008). La imagen corporal sin cuerpo: angustia, motricidad e infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, (10 enero-junio). [En línea] [11/11/2009]

LEVIN, ESTEBAN (2007). ¿Hacia una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo. 1ª Ed.1ª Reimp. Buenos Aires: Nueva Visión. B

ALCELLS, JORGE Y MUÑOZ, ANA MA. (1976). Para una pedagogía integral vivenciada Programa de trabajo.

MOLINAS DE RONDINA, JUANA. Lo Corporal. Apunte de cátedra Problemáticas Psicológicas.


[En línea] Disponible en: http://www.problematicaspsicologicas.blogspot.com/
Publicado por Juana Andrea Molinas de Rondina 1 comentarios

lunes, 21 de diciembre de 2009

DE NAVIDAD....ADULTOS Y NIÑOS



Cuando se acercan las fechas navideñas, los pequeños de la casa se frotan las manos y comienzan, impacientes y con gran ilusión, a escribir la larga lista de juguetes que desean recibir en el arbolito. Somos los adultos los que debemos enseñar a los más pequeños a equilibrar el consumo y los caprichos, a través de fijar límites y dar el ejemplo. Debemos tener en cuenta, además del escaso presupuesto algo confirmado por los psicólogos: que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento.
Una forma posible es empezar a limitar el número de juguetes que pueden pedir en su cartita. Si piden todo lo que ven y se le compra todo lo que piden dejarán de valorar lo que se les da y propiciamos que se dejen llevar por sus caprichos. Si les fijamos un número limitado de juguetes aprenderán a seleccionar y apreciar cada cosa que pidan. Por Ej. un juguete en la casa de los abuelos, y otro en casa. ¿Al fin y al cabo, puede un niño desear profundamente más de dos juguetes? Al principio pueden embarullarse con muchos juguetes, pero luego sólo pueden prestar atención a uno o dos.
¿Quién dijo que en cada casa de cada familiar tiene que haber un regalito para el mismo niño? Para refrenar la compra desmedida y ahorrar es asociarse entre varios parientes y ponerse de acuerdo para comprar un sólo juguete a cada niño de la familia.
Alguna vez se preguntaron ¿Qué pasa si el niño no recibe lo que pidió? Si el niño disfruta de un momento en familia y del amor de sus familiares, no estará aferrado a las cosas, y entenderá que a veces no se puede tener lo que uno quiere. Pedir regalos a Papa Noel sirve para soñar y desear, los niños deben aprender que en la vida los sueños no existen necesariamente para ser cumplidos…sino para seguir soñando.
Navidad no es sólo los regalos, los adultos cada 25 tenemos la oportunidad de transmitir el espíritu de fiesta, enseñar a compartir, a celebrar y regalar ilusiones, esto implica sostener una tradición más allá del juguete que reciban, más allá del mundo de las cosas.
Para finalizar es preciso considerar que la navidad de un niño es la que nosotros le enseñamos. Podemos hacerles ver que la cantidad de cosas que poseen no son todas necesarias y que la navidad implica algo más importante que tener más juguetes nuevos: compartir con otros lo que tienen. En otro lugar de la ciudad, hay otros niños que no tienen mucha suerte con Papá Noel, así que invitemos a los niños a la aventura de ayudar a Papá Noel a llegar hasta allí con los juguetes que podamos donar.

De Navidad y de Juguetes…GUIA PRACTICA

Es tradicional que en navidad regalemos juguetes a los niños. Esta situación agradable y positiva en principio puede convertirse en un foco de conflictos: excesos de gastos, indecisión acerca del juguete más apropiado, demandas excesivas de los niños, bombardeo publicitario, etc.A continuación unos consejos para reflexionar sobre juguetes y regalos y no quedar a merced de la rapidez del consumo navideño.

Somos los adultos los que tenemos aún la opción (y el deber) de poder elegir conscientemente y ofrecer a los pequeños materiales de juego y juguetes que en vez de enseñarles a consumir pasivamente los acompañen a jugar activamente durante su niñez. La elección de un juguete no es cosa de niños, es una responsabilidad de los adultos. El arte está en dar en el clavo con lo que necesitan, que muchas veces no es lo que piden, no es lo más publicitado, ni lo más caro. Aquí va una lista de recomendaciones a tener en cuenta.


o Primero acuérdese que el vendedor no es un especialista en juego y niños, sino un empleado que debe vender los productos del mercado juguetero, como cualquier comerciante.
o No se deje llevar por lo que le compran a otros niños, piense en su/s niño/s y pregúntese: ¿con que lo he visto jugar últimamente? ¿qué objetos de mi casa la llaman la atención? ¿tiene juegos para compartir con otros niños? observe al niño: ¿lo podrá: agarrar, embocar, contar, escribir, saltar, etc)? ¿le gusta manipular materiales o le gusta jugar con su cuerpo? ¿Qué espacio tiene para jugar en su casa?
o El juguete sirve para jugar, no para aprender. No hay que estar obsesionado en que el chico aprenda. Al decir de José Linaza: "un juego es un juguete porque sirve para jugar y, a veces, los denominados juguetes didácticos tienen mucho de didácticos pero poco de juguete".
o Piense que el juguete siempre corresponde a una intención del adulto. mientras recorre las estanterías reflexione: ¿el juego está acorde con los valores que Ud. quiere transmitirle?
o Asegúrese que el juguete es apropiado para la edad del niño a grandes rasgos, sin fiarse de las clasificaciones impresas en los envases (“de o a 3 años”) ya que son clasificaciones echas en otros países de acuerdo a estándares prefijados que muchas veces no concuerdan con su niño.
o Recuerde que no existen juguetes para nenes y juguetes para nenas, hay que escapar de la lógica sexista. Los juguetes son objetos que no tienen sexo, y la actividad lúdica no determinará el rol sexual del niño en el futuro
o Evite los juguetes muy sofisticados ya que son juguetes que restringen la participación del niño. En los juguetes tecnológicos todas las acciones y sonidos son ejecutados por el juguete: muñecos que caminan, lloran, hablan, perros que ladran, autos que se mueven solos, etc. Es decir, todo lo que hace el juguete no lo puede hacer el niño en su juego. No olvide que el verdadero protagonista del juego debe ser el niño no el juguete.
o No espere hasta el último día, las novedades y los más baratos se agotan y los precios se disparan.
o Recuerde: los memorables juegos tradicionales siguen existiendo y son especiales para seguir disfrutando en familia y con amigos: los barriletes, las bolitas, la perinola, las cartas, etc. Si los niños ya no juegan con ellos no es porque no les interesen, sino porque los adultos hemos dejado de ofrecérselos.
o Recuerde que los libros de cuentos también pueden ser un juguete, si lo pensamos independientemente de la edad del niño y del trabajo escolar. En un cuento existe la ficción, se puede jugar a pasar las hojas, deleitarse con las imágenes y escuchar un adulto contar de otros mundos posibles.
o Recuerde que una mascota requiere mucha dedicación y responsabilidad. Antes de regalar un animal a un niño, piense si la familia realmente está preparada para hacerse cargo de él.
o El teléfono celular es un medio de comunicación entre las personas cuando no están en su hogar: no es un juguete.
o Si no se halla el juguete indicado en los negocios, ni las ferias, se abre la posibilidad de un regalo personalizado: un regalo echo por Ud. que sólo exige de su tiempo y creatividad y puede resultarle más barato. Puede ser un objeto hecho por sus propias manos o puede consistir en un Set de juego con diferentes cosas que hayamos encontrado en diferentes lugares, por ejemplo: “una caja de artista” llenando una caja con crayones, temperas, pinceles, etc.
o No olvide que el juguete no es mas que un objeto para jugar, lo que importa es la actividad que se realice con el. Los niños juegan para divertirse y el mejor regalo que les podemos hacer los adultos es ofrecerles espacio y tiempo para jugar con ellos.

miércoles, 9 de diciembre de 2009

La Imagen sin cuerpo en la escena infantil actual

Autora: Virginia Torres.

La realidad social actual marcada por la era tecnológica y de la información, nos plantea un cuerpo encerrado. La rapidez de los acontecimientos, no se traduce en rapidez de movimientos, éstos se han minimizado dejando el cuerpo atado a las pantallas. La lógica de la pantalla viene a plantear la comunicación virtual, donde la bidimensión da la apariencia de una realidad sin cuerpo y sin desplazamientos.
Leer más en... www.problematicaspsicologicas.blogspot.com

sábado, 7 de noviembre de 2009

De cuentos y de niños en el Hospital


La Biblioteca hospitalaria Sana Sana sigue dando paso a nuevos teritorios , nuevas palabras, imagenes y sonidos para nombrar( y sanar) todo lo que se vive en el Hospital.

Atravesada por la experiencia de Voluntariado Universitario, los recuerdos con "las chicas de Letras" con quienes pusimos en marcha la Biblioteca en 2007, da orgullo e este espacio que continua mas vivo que nunca. Con mas libros...videos,1 compu y decenas de niños pidiendo juegos y libros durante su estadía en el hospital.

Ver noticia entera a mis compañeras del proyecto en en http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/32175

“Ludo-desplazamientos”: transformaciones del vacío


Mirta Quiroga es responsable de la “Sala de Juego y Recreación Arco Iris” (casi sin querer, toda una paratextual definición de juegoteca) del Hospital de Niños Dr. Orlando Alassia inaugurada en el año 2000 para el área de Hospital de día. Mientras nos presentábamos (antes de acceder a la sala “Arco Iris”) Mirta caminaba a nuestro lado por un largo y convencional pasillo de hospital, plagado de convencionales puertas, y pronunciando las convencionales palabras (necesariamente típicas) de una presentación formal. Pero todo cambió cuando franqueamos aquel portal dantesco que nos permitió abandonar las convenciones para sentirnos de repente “como en casa” en un lugar extraño.
No pudimos (en ningún momento mientras estuvimos en la sala) dejar de sentirnos abrazadas por el gigantesco mural2 que exhibía una escena tan fascinante como colorida, y ante nuestras apreciaciones ella respondió “es que los espacios también pueden sanar”. Mirta hacía referencia a las relaciones que se dan entre el niño y el ámbito de la sala; relaciones que implican la observación (tamaños, formas, distancias, colores), habilitan la construcción de las representaciones y otorgan el control que viabiliza los desplazamientos para, finalmente, naturalizar el ámbito hospitalario.“Buscamos que los niños con permiso para deambular se acerquen a la sala y construyan su propio espacio de ficción dentro del espacio que les ofrecemos, si el traslado no es posible, entonces llevamos el juguete hasta la cama”.
Mirta nos cuenta que “el del mural” es un espacio posible, pero que tanto ella como Griselda Ludueña y Gloria O`connor3 apelan a que cada niño que llega a la sala transforme el espacio, según sus intereses, en algo diferente. El área de la salud es un medio desconocido para el niño y ese extrañamiento cobra magnitud con el transcurso de la espera (los niños en el Hospital de día esperan, entre otras cosas, que se le realicen estudios o aguardan el resultado de los mismos para poder realizar los tratamientos pertinentes) ya que inevitablemente se ven obligados a contemplar la situación altamente estresante de sus pares, los movimientos y ruidos propios del hospital, etc.
Los niños llegan a la sala en brazos de sus mamás, pero se van caminando; con el correr de los minutos, se apropian del contexto y recuperan esa seguridad perdida. La misión de Arco Iris es concreta “poner momentáneamente en suspenso el sufrimiento e incluso, en algunos casos, la soledad”. Mirta nos cuenta que cuando descubrió el espacio vacío (usado como sala de espera tradicional) desde un primer momento supo que “llenarlo de mundos posibles e infinitos” era su cometido y luego de trámites, autorizaciones, convocatorias a la comunidad y con el apoyo incondicional del Hospital, Arco Iris fue una realidad. “Aun somos parte de un proyecto” dice “Todos los días aprendemos cosas nuevas” al tiempo que nos manifiesta lo que aun falta por hacer. Lo que realmente ocurre es que la tarea es eterna, jamás termina, siempre hay un nuevo desafío en puerta (y eso pone de manifiesto que se transita por el camino correcto).
Una juegoteca jamás clausura, siempre marca una apertura que la prolonga y la re-postula infinitamente.

CLOWNTERAPIA SANTAFESINA


El grupo de Clown JURUJUJAJA (LOLI, CHINA Y...)
DIOSAS TOTALES EN EL HOSPITAL DE NIÑOS DR.ALASSIA.
VEANLAS EN:
http://www.youtube.com/watch?v=H1eRl27vf-k


El grupo de Payasos Terapeuticos VIP (Viviamo in Positivo)

domingo, 16 de agosto de 2009

RISOTERAPIA / LA MAGIA DE LOS CLOWNS DE HOSPITAL

LA RISA CIRCULA EN LOS HOSPITALES DE LA MANO DE SERES EXTRAORDINARIOS, QUE CONCIBEN LA HOSPITALIZACION DESDE OTRO PUNTO DE VISTA...LOS CLOWNS DE HOSPITAL. CREAN UN ESPACIO DONDE EL ARTE Y LA SALUD SE JUEGAN Y ENTRECRUZAN PARA CONSTRUIR SENTIDO.

ARGENTINA: PAYAMEDICOS http://www.payamedicos.org.ar/
ARGENTINA: HOSPISONRISAS http://hospisonrisas.blogspot.com/
ARGENTINA: CLOWN ENFERMEROS http://www.claunfermeros.blogspot.com/
BRASIL: DOUTORES DA ALEGRIA http://www.doutoresdaalegria.org.br/
URUGUAY: GRUPO S.E.R http://www.gruposer.org/
URUGUAY: SALUDARTE

PERU: DOCTORES BOLA ROJA http://www.doctoresbolaroja.com/doctoresbolaroja.html
CHILE: DOCTOR FELIZ http://doctorfeliz.blogspot.com/
CHILE: DOCTOR SONRISA

COLOMBIA: FUNDACION DRA CLOWN http://www.doctoraclown.org/
COLOMBIA: CLOWNS CELULA ROJA http://www.clowncelularoja.cl/
COLOMBIA: TITIRICLAUN

POR TODOS LADOS: CLOWNS SIN FRONTERAS http://www.clownswithoutborders.org/
MEXICO: DOCTORES DE LA RISA http://doctoresdelarisa.leonmx.com/nosotros.htm
MEXICO: MEDICLOWN
ESPAÑA: SANI CLOWNS http://www.saniclown.com/blog/index.php
SUIZA: HOPI CLOWNS http://www.hopiclowns.ch/
ESPAÑA MURCIA : PUPACLOWN http://www.pupaclown.com/v1/
HOLANDA: CLINI CLOWN http://www.cliniclowns.nl/

ESPAÑA: PAYASOSPITAL http://www.payasospital.org/
ESPAÑA: PALLAPUPAS http://www.pallapupas.voluntariat.org/
ESPAÑA MALLORCA: SONRISA MEDICA http://www.sonrisamedica.org/
ESPAÑA: THEODORA http://www.theodora.org/
ESPAÑA GRANADA: TIRITAS http://www.titiritas.org/
ESPAÑA CATALUNIA: SALUTICLOWNS
ESPAÑA CANARIAS: HAZMERREIR http://www.hazmereir.org/
VENEZUELA: DOCTOR YASO http://www.doctoryaso.com/
VENEZUELA : DR. SONRISA http://www.drsonrisa.com.ve
CHILE: DOCTOR FELIZ http://www.drfeliz.es.tl/

Recursos Didacticos en Santa Fe


VENTAS
GABRIELA A. GAMBOA
TEL: 0342-4880965 O 155402520
gagambo19@hotmail.com

sábado, 15 de agosto de 2009

TONUCCI CON OJOS DE NIÑO




JUEGO EN RONDA

Aiámi iámi (unos enanos alemanes)

Este juego aparece en el libro “Taller de animación musical y juegos

“Aiami iami iamiet le petit ti uó uoet le petit ti uó uotiuó tiuó tiuó uó.Et le petit ti uó uotiuó tiuó tiuó uó..”
- Coordinador dice:Era un grupo de enanos alemanes que bailaban en ronda; pero, como bebieron una botella de vino (cerveza), tuvieron que tomarse de…
- las manos.- la cabeza.- los hombros.- la cintura.- las rodillas.- los tobillos.- en la última lo que ocurre es que el coordinador empuja a uno y hace caer a toda la rueda en dominó.

EL PODER DE LA PALABRA....




domingo, 2 de agosto de 2009


Ya hace más de cuarenta años, un 20 de noviembre de 1959 para ser más exactos, la Asamblea General de las Naciones Unidas, se reunió con el fin de reafirmar los Derechos Universales del Niño.
Dándoles libertad a los gobiernos para celebrar este día en la fecha y forma que cada uno de ellos estime. Sólo pidió tener en consideración que el niño, necesita protección y cuidados especiales, que abarcan el debido amparo legal. Razón por la que surgieron leyes universales durante la citada reunión, con la finalidad de que los niños puedan gozar de una infancia sana y feliz

EN ARGENTINA SE FESTEJA EL 2DO DOMINGO DE AGOSTO.
FELIZ DIA DEL NIÑO!!!! DISFRUTEN Y JUEGUEN CON SUS PEQUES!

QUE LA INFANCIA PASA RAPIDO!

lunes, 6 de julio de 2009

PADRES LEER


LibroS INTERESANTES






CONOZCA A SU NIÑO
Psicologia de las primeras relaciones entre el niño y su familia
SE PUEDE LEER EN
http://www.scribd.com/doc/16501425/Winnicott-Donald-Conozca-a-su-hijo-1994

LOS BEBES TAMBIEN JUEGAN
Para niños hasta tres años.
http://www.scribd.com/doc/5872251/los-bebes-tambien-juegan

CRECER JUGANDO
Guipara padres maestros y educadores.
http://www.scribd.com/doc/16606842/CRECERJUGANDO

QUE HACER CON LOS NIÑOS DE MAS DE 6 AÑOS?


ESCOLARES Además de la tarea…

Juegos de mesa (loterías, bingo, memotest, ludo, domino, oca, etc….)
Juegos de cartas
Recortar imágenes de revistas de acuerdo a determinadas características: “ vamos a recortar sólo cosas verdes, o caras de personas, vestimenta y accesorios…etc.” Luego contarlos.
Recortar letras y luego armar palabras.
Libritos o revistas de actividades
Cocinar con ellos.
Escuchar música y Bailar
Leer cuentos
Pasear en bici
Remontar barriletes
Ir a jugar a la plaza.
Montar un supermercado con los víveres q tengamos en casa, destinar un lugar para la “caja” y repartir bolsas entre los jugadores para que hagan la compra.
Juegos interactivos en la comp. O de video (solo un ratito)
Hacer muñequitos o personajes con porcelana fría...hacer 6 piezas para jugar ta- te -ti.
Inventar objetos, muñequitos con papel (aviones, pescaditos, barquitos, etc) y luego pintarlos. (se pueden hacer carreras con los barquitos en un charco o una palangana)
Construir edificios o casas con cartón, cajas y cinta de papel.
Pintar tubos de papel de cocina vacíos y usarlos de palos de bowling.
Si tienen cámara digital sacar fotos con consignas ( solo personas, solo plantas ,solo perros, etc)
Hacer collares con hilo cuentas grandes y pequeñas…con botones, con fideos….
Coser con aguja y lana, hacer prendas con trapitos para muñecos.


JUEGOS CON NIÑOS PREESCOLARES:



  • Recortar imágenes de revistas de acuerdo a determinadas características: “vamos a recortar sólo cosas verdes, o caras de personas, vestimenta y accesorios…etc.”
    Recortar letras y luego armar palabras.

    Leer cuentos, contarle historias orales de la familia o inventadas.

    Dibujar en hojas blancas, dibujar en un afiche grande en el piso, pegar dos afiches en alguna pared para que pinte como si fuera un mural y luego sacarlo o dejarlo en exposición.

    Con globos jugar a inflar y desinflar y correr a atraparlo, con el globo inflado
    tirarse encima, a dibujarles caras con fibron, etc…

    Jugar con plastilina y un tenedor, palillos y cortantes para hacer formitas. Masa de sal: harina, sal en cantidad y plasticola.

    Cocinar masitas o torta con ellos.

    Hacer bollos de papel con revistas, afiches, etc y encintar con cinta skotch grande.Luego hacer juegos con pelotas (embocar, tirar al blanco,

    Ayudar en tareas básicas de limpieza: repasar utensilios, mesa, muebles. Llevar, traer, apilar cosas, guardar, etc.

    Pintar con plasticola de color sobre placas radiográficas, sobre botellas de plástico.

LA EDUCACION PROHIBIDA AVANCE 1